听写,如何运用听写提高英语听力水平相关

更新时间:2024-03-09 点赞:11870 浏览:47501 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:列举了英语听写的几种常见形式,并对听力的选择和听写中的理由做了一番浅析。
词:英语;听写;听力
听写在英语听力教学中低估的地位与作用,的听写训练提高学生英语的听力英语的综合运用能力。

一、听写的常见形式

1.单词听写。
在英语课堂上,通常由教师读出英语单词的发音,要求学生写出单词的正确拼写方式。单词听写的作用,强化学生对英语单词拼写系统和语言系统联系的和掌握。当然,客观上也可推动初中语文教学论文学生对英文单词的掌握。单词听写一般是听写训练的初始阶段,经过一段时间的实践就地增加难度,逐步过渡到下阶段——句子听写。
2.句子听写。
由教师读出句子,给学生的时间写出。当然,也提前录制句子,或截取音频或视频句子来让学生写出。在最初阶段,给出短的句子,经过一段时间,句子可加长,逐步过渡到类似短文听写的方式。较长的句子可听三遍,在遍时以较慢语速给出,并给出书写的时间。阶段学生感受句子中间的连读、强化、弱化等读音的方式,并感受语音语调的变化,逐步训练学生的瞬时记忆和拼写的能力。
3.短文听写。
要求学生有的英语,难度也比。形式一般是教师朗读或提前录制,要求学生听三到四遍。遍用正常语速,让学生认真听并理解大意。或三遍时或意群意群,并给学生留出写的时间,要求学生听写下每词。一遍再用正常语速以便学生检查其听写。短文听写除了加强学生对英语的拼写与语言之间联系的外,还暴露学生在作用小学数学教学论文理解语法上的弱点,更加强学生的瞬时记忆和拼写的能力。

二、听写的选择

1.个人实际。
对初学者来说,应以词汇量少,语速慢、声音清晰的简单短小着手,打好,培养学习的兴趣与增强学习的信心。练习的深化,再慢慢地逐步接触较长篇的来训练,循序渐进,不断感受的进步与成功感。初级阶段的是要让这些单词的语音与脑子的反应建立起、牢固的链接,达到“一听即懂”的效果。当听力有了的提升,积累了的就考虑逐渐增加的长度与难度。
2.具有时效性。
的选择很、很,其时效性,时效性越强越值得练习,反之则。训练听写已经过时的英语语汇内容,像出自名家之手的英语美文,文采固然是好,但创作已久,可能是百多年前创作的作品,用词,可能现代英语中已经不用了,用词比较艰深晦涩,就只适合单纯欣赏,和学生平时的英语使用情况相去甚远,对大家所面对的考试更是性,不适合用来练习听写。
3.随意使用影视剧对白练习听写。
影视剧对白这类常含有过多的口头语或俗语,且语速非常快,对于英语不扎实、听写能力有待提高的学生来说很难听懂。对于有良好的同学而言,影视剧作品是听力和口语的训练素材的,但是,不要听写,应先中文字幕把大意听懂,然后泛听单纯地“听”来练习语感,使在听觉上习惯地道的英语语音语调,并起到口语纠音的作用,用“听”来加深记忆,学习剧口语表达。
4.不推荐听收音机节目来听写训练。
收音机里的内容,万一遍听懂,则反复听来做循环练习,影响效果。,收音机里的英语内容录音文稿,也就意味着听完没法对答案,这对实际提高能力甚微。倡议使用磁带或MP3等,这样个人来反复聆听,且所选要配备录音文稿,这样才能练出效果。

三、听写中要的理由

1.不要于听大意。
听写是精听的策略教学论文,既然是精听,就应有别于泛听,局限于听大意,要以句子为单位听写。有些学生为了片面追求听写的正确率,每次只听两三个单词就按暂停并开始写,把听写句子变成了听写单词或词组,取的。要知道,像这样给降低难度,减小压力,纸面上看是很漂亮,仿佛全听写正确了,但其实任何提高。所以听的时候要要有全局观,要听整句话在讲内容,而这句句子里哪些词汇。不少学生有这样的困扰:每当听完一段开始做题,只记得所听到的只言片语,而理解的整体含义,导致解题错误率较高。只能以极短小的英语意群(如单独的单词,词组)为单位来接收信息,一旦听到长句,马上前听后忘。而经常练习句子听写,大大改善情况,增强短期记忆力,对考试很有。
2.切忌反复听懂上再到下。
听写时,是听写,听不懂,再重来。听写策略教学论文,这样做无可厚非。但长此以往形成惯性,即句子总要听几遍才能听懂,培养出一次听懂的习惯。在实际生活中,无论是听广播或报告,是能暂停让人搞清楚的。 考试就更不用说了,一旦停留在深思小学英语教学论文刚才没听清的词句中,就势必会影响到对下文的理解。要养成良好的训练习惯:先整遍完整的听几遍(泛听),能听出的内容后即转到听写(精听)上来。这样既练习了听大意或一遍听懂的能力,对文章内容又有了的理解。
3.要花时间朗读、翻译、背诵。
学生只热衷于听写,以攻克难听懂的录音中乐趣,以每天听写的进步中成就感,而朗读翻译背诵的效果则不像听写那样立竿见影。 但单纯听写而不朗读背诵,恐怕听力是提高了,到头来还是哑巴英语。
四、结语
听写是相对机械、操作的测试手段,但提高听写决一朝一夕的事,要加强能力的训练,,由教师或个人有计划有目的地反复实践听写,加强语言知识的综合运用,促使语言能力向交际能力的转化。 总之,听写是提高英语听力的策略教学论文,只要多实践、多总结,掌握必要的技艺及对策,学习就会事半功倍的效果,不断进步。
(作者单位:江门市新会冈州职业技术学校)
文献:
安媛媛,芮燕萍.运用“分阶”听写提高大学生英语听力[J].河北理工大学学报(社会科学版),2001,(1).
汪海燕.论听写训练对提高听力的作用[J].长沙理工大学学报,2003,(Z1).
[3]虞苏美,沈爱珍. 商务英语听力(

1、2)[M].北京:高等教育出版社,2005 .

[4]亚历山大 著,何其莘 译.新英语(2)[M].北京:外语教学与探讨出版社,2003.
责任编辑赖俊辰



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~