听力,浅谈初中英语听力理解障碍及对症对策写作

[]中学阶段学生听力理解的障碍是多的，但只要抓住中学阶段听力教学的特点，尽可能地消除各的障碍，就提高听力理解能力，巧过听力关。
[词]听力理解障碍　文化背景　兴趣　语言知识　技艺　习惯　心理素质
[中图分类号]G424　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0073-01
初中英语的听力教学还低起点阶段，距新课标所规定的尚有的距离。听是言语交际的手段，是学习英语的途径。听力理解障碍何在?如何培养学生听英语的能力，以而提高的听力?想就此略谈一二。
1 听力理解障碍

1.1 语言知识的障碍

听力是听和理解的总和。听力理解的是运用知识和技能的。在听的中，学生对语言知识掌握的高低决定了听力理解及反应速度的差别。如有些学生一开始就掌握每个单词的准确发音，长此以往，是对发音相近的词，正确辨别混淆的音素，如sheep——ship，house——horse等，这样会影响对句子作用小学数学教学论文的理解。

1.2 汉语干扰障碍

学生在听到一段语音信息后，常受汉语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而将语音信息转化为的情景，用英语思维，多了个中间，心译影响了反应速度和记忆效果。

1.3 文化背景知识的障碍

学生在听力训练中会发生这样的现象：有些词语和句子听懂了，但理解其意思，不知所云。理解障碍多文化的差别。语言是文化的体现形式，把英语外语来学习的学生的英美历史的语言文学知识，还需和熟悉英美人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生缺乏这的知识，听力理解便产生困难。如听力中常会出现西方如感恩节、愚人节等对于学生来说不甚的东西，就会对这些感到茫然。

1.4 缺乏兴趣，心理障碍

兴趣是学习的动力，对听音感兴趣的学生情绪高涨，心情愉快，积极，听音效果必定教育论文好。
听力理解的较复杂的心理活动。心理学家告诉，当人的情绪紧张焦虑的时，就会产生恐惧心理，以而使原来听懂的内容也大打折扣。外部环境对学生也有的影响，同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而学生又不高速心理变化，以而造成听力理解上的困难。学生在听音时的情感因素和听力理解的也的联系。学生听音目的明确并有强烈的听音个体，其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。另外，听力训练是强化教学，在训练中，学生的精神和力都紧张，易产生疲劳感。，教师应制约小学语文教学论文训练时间长度，并在训练的间隙插入轻松美妙的音乐，这样既可达到放松的目的，更可激发学生听的兴趣，调动的积极性。
2 听力理解的对症对策

2.1 语言知识的传授

，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的。音标的_好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中学生人人打好语音，对提高学生的听力无疑会起到事半功倍的效果，，要朗读技艺的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变，连读语调等知识，加强学生的朗读技艺。朗读技艺的培养和训练坚持不懈，持之以恒。再者，要正确引导学生记忆单词，最的策略教学论文是读音规则记忆。拼音文字的最大优越性词的读音与拼写一致。这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。

2.2 培养学生听力理解的技艺与良好听的习惯

在听力教学中，教师要对学生听力技艺的训练，提高学生听力理解的措施。所谓听力技艺，语音技艺和听力技艺。语音技艺连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技艺是指对所听内容的检索、预测、取舍等技艺。教师要教会学生听音前操练、捕捉信息，即要地浏览习题，捕捉以题面上的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，时要有，有技艺，如数词用阿拉伯数字，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答理由时要把题干和理由有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因

一、两个词而忽视全文。

2.3 寓听力理解训练于日常教学中

训练学生听力要与日常教学在一起，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，听力训练教学的出发点，最的听力训练策略教学论文。，在课时安排上，可课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听有关，“热身运动”课堂教学结束前数分钟安排训练听力。，在内容选择上，挖掘并教材听力，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说，读、写的教学，做到先听后说，先说后读，先读后写；把教材内容改成听力。，与课本配套的同步听力练习册、测试听力练习等，更是要坚持教学训练。

2.4 学生良好心理素质的培养

保持良好的心态，自觉养成听英语的好习惯对于听力的培养十分。，初中生的心理制约小学语文教学论文能力有的进展，又有心理可塑性强的特点。以听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质。，要对学生加强学习目的教育，学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的途径，要。不否认听力理解有的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是克服的。，教师在课堂上要创设轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。
总之，中学阶段学生听力理解的障碍是多的，但只要抓住中学阶段听力教学的特点，尽可能地消除各的障碍，就提高听力理解能力，巧过听力关。