学生,“任务型教学 ”在英语课堂运用

更新时间:2024-01-23 点赞:21433 浏览:95602 作者:用户投稿原创标记本站原创

两极分化现象在学科中都有着。在山区初中英语教学中显得尤为。这与《新英语课程标准》的理念“面向全体学生,尊重个体差别”是相违背的。

一、教学设计思路

1. 活动小组的划分:每个小组的人员应以好带差,每个小组选好责任人(优生)。每组人员6人:2个优等生,2个中等生,2个学困生。
2. 活动任务的设计:教师要本课的语言制订好“Task”。《Go for it》七年级上册Unit 10:Can you play the guitar?所选定的“活动型任务” Task: Our clubs.(的俱乐部)
此活动为小组活动,目的培养学生的合作意识和团队精神,激发学生探究知识的,培养学生动手能力,展示学生的个性,开展社会实践活动。
Teacher: The headmaster sums up your suggestions and decides to add four clubs you like. They are computer science club、jazz slub、singing club and Chinese Kungfu club.

3. 活动操作

将全班分成八组,四组是面试人员。黑板上所的语言结构:
①What can you do?
②I can do Chinese Kungfu.
③Can you...?
③Yes,a little.
准备,考虑兴趣小组可能的要求,力争应聘成功;四组为招聘组,每组负责做兴趣小组的提案,宣传词、招聘海报(可(P.63 Section B 3a.3b内容,也设计制作)准备招聘人员时用的理由与表格现场参加才艺表演的人员等。
面试组的组长(优生)组织大家讨论可能问到的理由及如何应答与组员分工准备,此时教师可分工表的样本及词汇。
小组活动开始,组长随时观察、协调、督促并组织讨论细节理由,如招聘人数、要求等。
组长总结小组活动情况,叮嘱同伴课后积极准备下节课的现场招聘会。

二、任务型教学方式的设计原则

1. 课内外学习相原则

为了能地使用任务型教学方式,使课堂教学有计划,有地,预期的高效率。我提倡课前预习,培养学生的自学能力。在自学中,找出疑难理由,在课内交流讨论,得以解决。使学生成就感和快乐感,激发学生长久的学习兴趣。

2. 差别性原则

革新精神和实践能力的培养考虑到个体间进展的差别。应不同层次学生的情况,给予不同的学习,学习内容和策略教学论文。教师在组织学生开展革新实践活动时,要以思维的实际进展,知识和生活经验出发,不要太高,内容不要太难,将“苛求”当成“严格要求”。

3. 激励性原则

在革新精神和实践能力的培养中,教师应运用激励性评价的对策激发学生的兴趣,好奇心,求知欲和想象力,并要全力支持质疑问难,绝对学生置之不理,横加干涉。应经常激励性的语言,让学生以中感受到力量和支持。

4. 实际性与实用性原则

在课上教师要灵活处理教材,努力地为学生说英语的机会。营造真实、平等轻松的课堂气氛,每个层次的学生开口说英语,尽可能所学的知识表达真实的感情。老师还应允许学生回答理由时多种答案有着,不必过分地严格制约小学语文教学论文学生的表达,积极调动学生开口说英语的积极性。
责任编辑 邱 丽



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