议,谈如何上好初中议教学

以小学到初中，学生接触最多的课文大散文、诗歌等文学性较强的文体，到初三才接触到了议论文，议论文的性质决定了其侧重于揭示事物的特点、诠释事理的本质、作者思想，阅读时理性的思辨能力来理解论辨。它比文学性较强的作品少了趣味性，所以一论说类文章的学习，尤其是解读议论文，学习难度陡然增大，学生就产生了畏难情绪。这就要求教师引导学生，使以思维为主转变到以抽象思维为主。完成这一转向，教学中可行的办法来缓解矛盾。下面谈谈如何上好初中议论文教学。

一、全面，深入认识议论文教学

1.认识议论文的重要量

议论文是初中语文阅读教学的内容，是中考阅读练习的组成。在各地中考试题中，记叙文、文、议论文三种文体的文章，其实是呈三足鼎立的格局的。议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山，初中教学中翻越的那座高山，翻过去，才会一马平川。

2.学生学习议论文的目前状况

在议论文的教学中，教师在课上也对课文花费了很大的气力来浅析，但有一学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点，在做议论文的练习时，同样感到无所适以，不知以何下手。是思辨性比较强的文章，有的学生不知所云，作文就更是无所适以了。在考场作文中省市在体裁上设置障碍，但写议论文的学生，写出高议论文的学生更是凤毛麟角。大写议论文缺乏有深度的思想，议论，头上，脚上，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味。

3.理性浅析议论文课文的指导作用

议论文课文出现在九年级上册。以认知能力上讲，九年级学生的理解能力，能力都增强，是便于议论文的教学。但九年级的特殊性，学校在新年一过就结课了。学生接触课文教学的时间也就半年，并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文出现议论性的课文。所以说，议论文，在初中三年的教学中，在九年级才的。出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。在教材中议论性文章出现得较晚，学生很好掌握议论文的客观理由。

二、提高学生议论文文本解读能力

在教学中，教师教会学生浅析文本的能力。在课堂上指导学生阅读，目的让学生认识到细读文本是理解文章并开始解题的、；让学生掌握议论文阅读的思路，让先学会通读全文，然后迅速理清思路，勾勒出全文各段展开的思路。的训练，让学生面对每一篇内容不同的文章，能以规律上把握它，把文章切分成一块一块，然后又能以一条线轻松串接。
我在教学实践中越来越认识到，让学生走进文本，静下心来读懂文本，是提高学生语文阅读素养，提高应试解题技能的根本途径。
当然教给学生一点纯粹用于答题的所谓“规律、技艺”必要的，以形式上给学生遵循的方式，以利于其答题方向明确、浅析到位、表述准确。规律性的东西学生总结，教师以越俎代庖，带着浅析，却是要让学生说出答案。反复推敲，反复锤炼，形成的知识才会深深地刻在学生的头脑中。

三、加入文质兼美的议论文供学生阅读欣赏

“教师广泛地阅读，以中选取文质兼美、贴近学生生活的小文章，感要强，要学生的生活，让离的生活是很近的。我常常把近年来中高考中出现的议论性的满分作文让学生摘抄反复阅读，欣赏，并让模仿写作。我这必要的，做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”的效果。，就成了“巧妇难为无米之炊”。，在教学时，由教师选定要阅读和摘抄的文章，保证了文章的质量和文体的需求与难易。学生在训练中提升了的阅读品位，积累了的写作素材，也在欣赏评价中借鉴了别人的优点。在潜移默化中，提高了的鉴赏。学生摘抄完范文，仅仅止于此，而交流，在交流课中，我让学生说出选用的理由，最欣赏的哪一点，是语言，还是结构，抑或是让其扼腕叹息的思想？而后在班中讨论，让学生知道文章好，更要知道文章好在哪里。

四、联系实际，落实能力训练

议论文的教学脱离生活实际，学生生活在社会中，学习的目的要能将知识运用于社会生活。学生是学习知识的，只要引导学生将所学知识与生活实际联系，就会让的能力提高。实际训练学生并一件难事，身边随处找到。在学校附近，经常听到刺耳的鞭炮声，这些声音使学生学习受到影响。用生活实例引导学生谈的，并让学生说一说理由。这样，不但使学生议论文的能力了落实、强化，增强了对社会生活的认识分辨能力。
总之，初中阶段的议论文是学生学习议论文的起步阶段，急于求成，要有、有地，按序训练，讲求实效。学生学习的引导者，语文教师要发挥主导作用，调动学生的能动性，创造于激发学生学习兴趣，提高学生综合素质的学习环境，这样才能学生学好议论文。