开放,加强初中物理开放题教学

革新教育的深入开展，开放型试题应运而生，它于激发革新意识，启迪革新思维，培养革新精神，在物理习题教学中，开放题被是最教育价值的新题型，近年各省市中考命题的热点。

一、物理开放题的常见类型

物理开放题的体现形式多种多样。把开放题分为：

1.情境开放题

物理理由的背景与现实生活联系紧密，其情境是真实的，其数据实际理由真实数据。

2.条件开放题

以未知的要素为假设，条件或条件多余。

3.对策开放题

以未知要素为推理，解决的策略教学论文具有多样性。
4.开放题
以未知的要素为判断，且一般情况下不或不确定。

二、解答物理开放题时易出现的思维障碍

1.文字叙述冗长，干扰信息多

排除障碍通常有两种策略教学论文：一是先粗略地浏览一遍，去掉用的干扰信息，再仔细阅读，提取解决理由的信息；二是先看所要解决的理由，再阅读文字叙述，提取信息，解决理由。

2.情境束缚，形成思维定式

教师要指导学生精选精练，余下的时间学生广泛阅读，开阔视野。教师要学生敢于理由，敢于实验探究，不断提高创造性思维能力，消极的思维定式。

3.新，情境新，有着慌乱的心理障碍

这类开放题一开始会给出新信息，学生过度紧张，心里慌乱，对解决理由失去信心，没看完题目就放弃了。对于此类障碍，教师应学生多接触科学技术和生活物理知识，激发同学敢于探讨新科技和新知识。

三、物理开放题的教育价值

1.情境和条件开放，提高了思维的灵活性

开放题是将优秀的常规题更新情境或以不同角度设问，考查物理知识，这样能开阔学生的思路，活化知识，于能力迁移，于学生克服思维定式，使学生的思维活动能客观情况的变化而变化。

2.对策开放，提高了思维的独创性

对策开放题要求学生要以多方位、多角度浅析深思小学英语教学论文理由；要常规，寻找新的解决理由的途径，使思维活动具有独创性。，学生对开放题经过深钻细研，找到理由的发散点，以不同的角度认识变化的实质，使得思维活动提升。

3.思维开放，提高了思维的批判性

开放题多或无固定，对同一理由探求出各样的答案，学生在思维中全面地浅析解决理由时所的条件，克服思维活动的片面性和主观性。这类试题解法灵活，思路广阔，既巩固深化了原有知识，又提高了学生思维活动的批判性。
（作者单位 河南省中牟县初级中学）