记忆,新课程教改形势下初中英语教学法

：教师在教给学生语言知识的，应培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习对策，地扩大词汇量，以而在实际语言交际中更加得心应手，这样才能提高单词的教学效率，以而增强词汇教学的效果。
词：新课程；初中英语教学法；教改利势
中图分类号：G63

3.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0134-01

1.独辟蹊径的课堂导入法

1.1 教师为主导的导入。教师在教学中起着“导演”的作用，教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。学生教师的指令活动，以而自然地到新知识点的学习当中。
1.2 词汇背景知识导入法最适用于阅读课教学，当然写作课也可。词汇是语言这座大厦中最的建筑，任何词汇音义的实体单位，并在语句中充当的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑鸡下白蛋”，理解作用是“丑妇生俊儿”或“世事无定”，而汉语中亦有“黑孩娶白妮儿”的说法。又如：He is not as green as he's cabba-gelooking.（他虽年轻但不懂事。）不懂中西文化的相通与暗合，很难理解的寓意。这些词出现在阅读短文中时，要教会学生正确理解和运用。，在阅读课教学中，词汇背景知识导入法很实用，能让学生知道词除了词义本身外，还会在特定语境中产生联想作用。这对学生更好地理解文章和作者的本义深远的作用。

2.运用新的教学方式

“自互导”教学方式是认知心理学的有关原理，在英语教学法的探讨中产生的英语课堂教学的方式，即“自学自测，互学互助”。
“自学自测，互学互助”课堂教学方式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。此方式是在教学中，以学生为，以学生进展为中心，变教为学，生生互动，师生互动，以切实提高课堂教学效率毕业论文的课堂教学方式。
2.1 自学自测。是教者明确学生自学自测的内容和要求，要给出自学提纲，给出自测的内容(适量、适度、强化、切中要点)，点拨自学策略。学生自学时，教师巡视，把握情况；自测不同于考试，虽独立完成自测题，但看书或查阅。
2.2 互学互助。要让学生动，不必拘泥于课堂纪律，学生走动，自由讲话，是教师要精心组织。自学自测的情况，及时调整教学起点、内容，是变教为学，组织互助活动：学习小组里同学交换批改、订正；小组汇报典型错误；浅析错误理由；交流疑问与困惑；教师给出不足学生探究；学生动手实验；出题；辩论等等，以形成生生互动、师生互动、人人参与的课堂氛围。导学导练：要本节课的，突破难点，释疑解惑，强化巩固，拓展提高，知识的综合运用，技能技艺的训练，新知识的铺垫，思想策略的归纳等等。当堂检测，切忌量太大。

3.科学记忆法记忆单词

现代心理学、生物学、教育学和语言学的进展为记忆英语单词了行之的科学策略。要在教学中综合运用这些策略学生记忆英语单词。是心理学原理为记忆英语单词了科学的策略。
3.1 遗忘规律记忆法。心理学探讨证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的，最初几小时内遗忘的速度最快。4~7天内不复现，记忆将受到抑制，完全消失，而防止遗忘的策略及时而经常地复习。为此，要引导学生对所学的词汇有计划地识记，使学生在反复学习中巩固所学词。
3.2 瞬间记忆法。也叫记忆、限时记忆法，在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间识记，然后由教师检查记忆效果的记忆策略。心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆存储时间短，但在记忆中发挥的作用。在瞬间记忆的上，联想和回忆，就能转化为长时记忆，以而提高记忆单词的效。

4.解决的不足

4.1 词汇学习速度不快。学生刚接触英语时，都有好奇心和兴趣。但所学语言知识的增加、内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，一学生感到力不以心，学生因学习滞后而产生的厌学情绪，使在英语学习中求知情趣淡化、性弱化，以而影响学生的英语知识的形成和进展。的畏难心理因素，除此之外，受母语汉语的影响的因素。因受母语汉语的影响，学生在拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上有着很大的难度，英语单词的拼读策略和技艺掌握。如在学习tree, free等单词后，在遇到生词flee时，仍不会读；在学习recall，retell，碰到recycle时，仍查字典的方式去理解其作用。
4.2 孤立地去死记硬背。大学生都习惯于死记硬背，很少有学生会音标、词缀、联想等方式去记忆单词，无形中加大了记忆的难度。 词汇教学是反复实践的，教师在实际教学中不断探讨和反思，地课程资源，发挥学生的学习性，培养学生自学的习惯，提高自学的能力。，教师在教给学生语言知识的，应培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习对策，地扩大词汇量，以而在实际语言交际中更加得心应手，这样才能提高单词的教学效率，以而增强词汇教学的效果。