儿歌,儿歌在小学低年级数学教学中作用写作

更新时间:2024-02-21 点赞:32051 浏览:146333 作者:用户投稿原创标记本站原创

美国心理学专家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣”。兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣来教师的教学,是值得探讨的课题。我多次听专家或名师讲课(讲座)、出外学习及的教学实践,深深地感受到:儿歌教学来激发兴趣、创造情境,是引导学生走向数学王国的一条成功之路。

一、儿歌充满童趣,激发学生学习数学的积极性

数学知识的准确性强,数学用语又规范,在孩子看来数学是枯燥乏味的。儿歌其内容浅显、思想单纯,深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能运用儿歌,就能一把打开这些孩子探讨求知之门的钥匙。儿歌教学是孩子成长中最常见,最适合低年级学生年龄特点的教学途径。对于刚小学的孩子来说,数学教学中儿歌,让孩子有亲切感,儿歌的童趣增添了数学的魅力,让孩子更愿意去学习数学知识,增强学习数学知识的兴趣。如在一年级的凑十法教学中,我用凑“十”儿歌:
一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六一起走,五五凑成一双手,十的朋友要记牢。
短短的一首儿歌,引出了数学知识新篇章,孩子们被这一首充满童趣的儿歌吸引,不知不觉在愉快的氛围中轻松地掌握了“凑十法”的计算策略教学论文……学生力了,害怕与困惑的心理一扫而空,学生就在愉悦的心境中了学习的佳境。

二、儿歌朗朗上口,数学教学由繁变简

低年级运用题的教学是数学教学中很的,数学知识的连贯性,低年级运用题也就了中高年级两步运算、四则运算运用题的。但低年级孩子的理解浅析能力进展还不完全。对于学习困难的学生,教师只能依赖反复练习和讲解。久而久之,学生对学习运用题也索然无趣了,更可能而产生对数学学习的恐惧和厌倦的心理。教师能适时地儿歌教学,则可少费周折。儿歌语言活泼、节奏明快。如在二年级运用题的教学中,我了如下儿歌:
解决理由莫着急,认真读,细心想,找出条件和理由,数量联系要看细;谁和谁共有多少,请用加法算一算;多几少几和相差,准是减法来求差;知道每份和几份,要用乘法求总数;平均分和等分题,少了除法可不行。
五句儿歌了加、减、乘、除常见的情况。孩子们以中到的计算运用题的解答思路和策略教学论文。又因熟记儿歌内容,而较牢固地掌握了所学的知识。

三、儿歌浅显易懂,把抽象的数学化

在数学教学中,有抽象的、严密的逻辑等理解性知识,常常学生理解并运用。而低年级学生的想象和抽象思维、逻辑推理能力进展还不完全,对的数学很好地理解,仅凭老师的想象、推理,反复地说教,学生完全明晰地接受,久而久之,反而会对数学产生厌倦的心理。儿歌具有浅显易懂,语言活泼,易记易唱的特点,并且贴近孩子们的生活实际。在数学教学中儿歌,则可将数学中抽象的、严密的逻辑缓解。如在三年级测量长度单位教学中,儿歌:
量长度记清晰,大到小放一起,千米、米、分米、厘米和毫米。米、分米、厘米和毫米,相邻十进率。米和千米也相临,进率1000是特例。伸开双臂是1米,八字1分米,食指宽度1厘米,指甲厚度1毫米。
短短四句儿歌,了长度单位有哪些,它们的大小、进率,并且还用的身体器官,配合学生的肢体动作很好地理解了1米、1分米、1厘米、1毫米……,让学生在边说边愉悦氛围中掌握了抽象的,解决了看似很困难的理由。

四、儿歌充满智慧,师生归纳总结

在数学教学中,常常寻找规律,归纳特点。避开要用规范正确的数学用语,低年级学生对数学用语的理解及的把握有着偏差。低年级学生对数学规律特点的归纳有些不知所措,有些是害怕。儿歌同样也解决理由。如在二年级两步计算的混合运算教学中用儿歌:
一二三四五六

七、两步计算要牢记,括号要先算,括号要分类,混合运算先乘除,同级运算按。

这首儿歌读来朗朗上口,了两步计算知识,也提醒了学生计算上的要点。学生已了感性知识,再用浅显易懂的儿歌总结,就能把已的感性知识上升到理性认识,使所学知识巩固。知识点,简要,便于学生的理解记忆。
教学中规范的数学用语、严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌,会让孩子更接受数学知识和要求。经过实践证明,在数学学习中,对于记忆、易理解、出错的教学难点,用儿歌的形式归纳总结并灵活运用,以最佳的角度切入难点,使学生的思维更加清晰,记忆更加牢固,更大地调动学生学习的积极性与学习兴趣;朗朗上口的儿歌还会让40分钟的课堂变得更加生动有趣。让去感受儿歌在数学教学中的收效,让孩子们去感受更魅力的的数学知识吧!




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