学生,如何让初中语文课堂教学富有节奏感

更新时间:2024-02-07 点赞:4506 浏览:11239 作者:用户投稿原创标记本站原创

教学有其本身特有的、节奏,每一节课都有开端、进展、和终结。平淡铺陈就会失去对学生的吸引力,将语文课中应有的艺术魅力和文学感染力化为乌有。,在课堂教学中教师应努力把握规律性和性的教学节奏变化,才能增加教学的吸引力,提高课堂教学的效率。

一、在教学处理上,要快慢适宜、详略得当

设计语文教学节奏时,宜,突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致,分配时间要。长期以来,语文教学高耗低效的,个中理由,十分复杂,但教学内容的封闭和教学策略教学论文的陈旧应是理由的症结。正是语文教学内容与实际生活有的脱节,缺乏现代生活气息,正是语文教学策略教学论文上的注入式,学生缺乏自主实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限。,语文教学要提高课堂效率,强调语文教学内容的开放性和语文教学策略教学论文的多样性,要学生联系生活实际自主地语文学习与实践。

二、在教学态势的处理上,要学生的思维节奏,做到起伏有致

语文以某种作用小学数学教学论文上说,课堂教学活动本质上是学生思维的活动,学生思维活动的质量如何,是衡量课堂教学效率的。调查:一节课当中,学生的认知积极性呈现波形,最初的3~5分钟力不稳定,其后的30分钟是一般学生力最积极的时期,下课前7~10分钟力又开始逐渐趋于衰退,这为设置教学起伏划定了大致区域。在一堂课的开头,设计的理由要难度适中,于不知不觉中激发起学生学习的热情;而那些要求较高、强度的思维训练,要放在学生思维活动最积极的时间内;至于下课前几分钟,不妨安排听、说、读、写的小活动,以达到在愉快的氛围中巩固所学知识的目的。

三、在教学的情感把握上,要自然流露、同频共振

语课堂教学感情节奏不单单体现为感情强弱的变化,更体现为不同感情的转换和变化,如:激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤恨、同情等,感情的变化形成课堂教学的感情节奏,使语文课堂教学的美育效果。在情感节奏把握上要两点:,就而言,无论教课,课堂的感情节奏应和文章的感情相吻合,当喜则喜、当怒则怒。,师生感情节奏应完全一致,如此教与学才能达到同频共振,才会有理想的教学效果。,让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂实践,知识的、新旧知识的联系、知识的巩固和运用的全。要强调:凡能由学生的理由,不要由教师;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出。
总之,语文课堂教学的节奏原则,要求课堂教学的运动形式语文学科的教学规律、学生学习的认知规律和审美教育的规律。
(作者单位 河南省清丰县城关镇中学)



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