画图,小学数学中“画图”对策解题有效运用

摘 要：在小学数学中，画图对策是学生解题的很的对策。它图形把抽象理由化、直观化，达到使学生理解题意，正确解决理由的目的。，如何开展的教学，让学生掌握画图对策，直观、正确地解决理由，实际教学开展了的探讨。
词：数形思想；画图对策；运用题

一、探讨的缘起

1.教师画图对策教学不到位

在数学教学中，有时会碰到文字叙述抽象、数量联系复杂的理由，小学生的思维思维向逻辑思维的过渡阶段，对于抽象理由理解比较困难。学生学得不扎实，对数学学习的兴趣也会大大降低。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要教给学生知识，更的是交给学生学习知识的策略教学论文。

2.学生画图解题意识能力薄弱

在小学数学教学中，也不难还有着着这样的理由：会做题的学生不画图，不会做题的学生找不到画图的思路，想不到画图。学生画图来解决实际理由的意识不强，画图的能力也不强，画图来检验的解题和结果的学生更是寥寥无几。
现象和理由，在数学教学中让学生学会自主地运用画图对策解题，对“小学数学运用画图对策解题的实践探讨”这一课题展开了的教学实践探讨。

二、论述的探讨

1.论述的深思小学英语教学论文

布鲁纳的认知——学习论述，强调直觉思维在学生学习上的重要量。他，直觉思维是跃进、超级和走捷径的方式来的，其本质是映象或图像性的，一般不靠言语信息。教师要学生在探究活动中形成的表象，防止过早语言化。教师能使学生掌握了适合于智力进展的符号，就能在认识上形成早期的结构。

2.画图对策在数学学习作用

画图对策是众多的解题对策中最的、很的对策。它是图形学生把抽象理由化、直观化，以而使学生以图中理解题意和浅析数量联系中，搜寻到解决理由的突破口。以作用小学数学教学论文上讲，学生画图能力的强弱也题能力的高低。所以培养学生强烈的画图意识，提高学生画图来浅析、解决理由的能力，让学生感受到画图对于解决理由的价值，对于教学质量、学生能力的提高都有很的。

三、小学数学运用“画图”对策解题的实践探讨

1.比较，体验画图解题对策实效

心理学家皮亚杰对儿童的心理进展了四阶段论述，小学生以前运算阶段到运算阶段，再到形式运算阶段的，，比较实验要遵循学生年龄特点。高年级学生逻辑思维能力已有的进展，整个小学阶段学生的思维总是更多的带有思维的成分，为了使学生更直观地理解知识，又学生逻辑思维能力的进展，以而为培养学生的逻辑思维能力而服务。

2.整合，建构画图教学内容系统

小学数学教材系统两条主线，其一是数学知识，写在教材上的明线；其二是数学思想策略教学论文。数学思想策略教学论文是隐含在数学知识当中，限于篇幅，小学教材的文字很有限，有些东西，虽不言明，但要求教师领悟。所以，教师深入钻研教材，对各教材的编排意图和知识结构，对知识的展示方式，蕴涵了哪些策略教学论文和规律、了哪种数学思想，都要仔细推敲、认真揣摩。

3.渗透，提升画图解题意识与能力

数学是一门抽象的学科，画出图形让学生以直观图入手，把抽象理由化，这有助于学生掌握，提高计算能力，以而解决生活数学理由。在小学数学教学中适时渗透画图对策，切实好“画图”这根“拐杖”，使抽象的数学直观化，使计算算理化，使复杂的理由简单化，以而提高学生的思维能力和数学素养。

4.练习，强化画图解题对策能力

教学要做到培养学生运用画图对策解决理由的能力，在加深理由的难度上下工夫，要有代表性的又为学生接受的练习，以有文图的练习，到看图练习，再到学生画图解决的文字叙述的练习，使学生产生迁移，循序渐进，以而达到培养学生的读图能力，进而提高学生画图解题意识和能力的教学。

四、的成效与深思小学英语教学论文

“兴趣是最好的老师。”当学生对画图解题有了兴趣，他才可能积极地去这项活动。在实践探讨中，开展了形式多样的活动：低段学生算式画图、图写算式的比赛；中段学生开展编图文运用题小报、高段学生开展的关于单位“1”的运用题竞赛……把优秀的作品展示，让学生在活动中成功、体验成功，不断提高对画图的学习兴趣，激发了学生对数学学习的积极性。
（作者单位 浙江省杭州市翠苑小学）