学生关于,阅读教学应做好拓展练习设计写作策略

内容：在阅读教学中，教师应当在立足文本的上有性的设计“拓展练习”对学生教学，既形成写作梯度，减轻学生们习作的难度，又加强学生对文本内容的巩固。
词：阅读教学； 巧设拓展练习； 写作能力；
《新课标》对初中生作文应的能力做出了要求：“学生能以文章中提取信息，缩写；能文章的内在联系想象，扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，改写。”，在平时教学中，教师应在立足文本的上有目的性、有性的设计“拓展练习”训练，以加强学生对文本内容的巩固。那么如何恰当地设计“拓展练习”对学生教学呢？我应以课文为最初，以提高学生的语言表达为目的，以进展学生的思维能力为，导学练相，就会收到意想不到的效果。

一、模仿范文，仿写

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭例子要使学生举一反三，练习成阅读和写作的熟练技能。”而仿写在阅读范文和学生写作之间架起一座的桥梁。教学中，教师应在立足文本的上，指导学生某些的训练。如学习《老王》后，仿照文中对老王传神的外貌描写仿写班一位同学外貌，以加强对内容的巩固，这样既形成写作的梯度，又激发写作的，变“要我说、要我写”为“我要说、我要写”，进而提高的写作能力。

二、扩展补充，学习扩写

扩写是为原文添枝加叶，生发、扩充其内容的写作训练。扩写时要忠实于原文，且为了中心，要扩展那些值得扩展之处，情节的进展要合乎逻辑，人物的性格前后要一致。如教学《石壕吏》时，我先引领学生梳理文章大意，再让学生分角色表演并试着感受人物的性格特点，接着特定的情境，让学生扩写。学生创设的情境，加入自然环境渲染气氛，展开的想象去描绘环境下人物各自的语言、动作、神态等，生动再现了差吏的凶残、狡诈，老妇的贫穷、悲惨，学生还补充被诗人隐去的情节，如战争的情形和三个儿子情况。扩写时，学生对文章的内容再加工、再创作，组织选择，即学生理解内容，又给学生一次练笔的机会。

三、变换形式，改写

改写是在不转变初中数学教学论文原文思想的下，规定的要求对原文改造的写作训练，改写只侧重于改写原作的形式。如转变初中数学教学论文体裁，将诗歌改成记叙文；转变初中数学教学论文叙述角度，将人称改写成人称；转变初中数学教学论文结构，将改成倒叙，重新组织；转变初中数学教学论文语体，将文言文改成白话文等。如将《与朱元思书》改写成现代文。学生将语句逐一翻译成现代语，上加入的想象描绘出自富阳至桐庐奇异的山水图画。这样的改写既激发学生创作的，又锻炼了的思维能力和表达能力。

四、神奇想象，学习续写

有些文章的内容结束了，但含蓄的语言让读者感到言有尽而意无穷，这样的文章给读者留下了“空白”，留下了想象再创作的空间，，我巧妙设计“拓展练习”，引导学生课文内容，对文章结束后人物、事件继续作想象和创造，去补充“空白”，让学生更好地领会文章的精神，品读人物。如《我的叔叔于勒》结尾写道：当我的父母船上那个卖牡蛎的穷水手于勒时，决定改乘另一条船回家。这样的结局很平淡。为了让文章情节再起波澜，人物再鲜明些，我这样设计“拓展练习”：1、在船上遇见百万富翁模样的人像于勒，情节进展会怎样呢？2、穷苦潦倒的于勒又回来了，情节进展会怎样呢？预设的情景展开想象续写文章的结局。学生文中人物的性格特点和故事情节联系生活实际，运用人物的语言、动作和神态描写仿写。这样的再创作，使学生更深刻地理解了作品的内容，又提高的写作兴趣。
沈湘莲，教师，现居江苏新沂。