联想,联想思维在历史教学中运用

：课堂教学是一门艺术，教师要紧跟潮流，本着“以生为本”的理念，在新课标的指导下，积极探讨课堂的。用革新精神推进新课改，初中历史教学中学生对知识点的识记是难点，历史事件纷繁复杂，极易混淆，中考试题也多以知识点为命题点，死记硬背显然已经过时，且效果很差，十几年的教学感受，谈一谈联想思维与初中历史教学的革新性。
词：革新；联想思维；历史
感悟大千世界的多彩并分享万物表象间无穷的美妙与纷呈，联想是最佳的彩桥。所谓的联想思维想到彼，并在它的的或类似的规律的思维方式，是既有联想的特点又有思维属性的思维方式。初中历史课的内容涉及古今中外，可谓“上下五千年，纵横十万里”，篇幅，但历史事件的知识点、复杂、繁多，中考必考科目，学生在知识点的识记上下很大工夫。学生在学习中有着费劲不少，可结果却不尽人意，考试中总是出现丢三落四的现象。参加工作几十年来的感悟和教训，近几年在教学方式上的探究，并经过认真地深思小学英语教学论文、细心地探讨，把联想思维运用到初中历史教学中，加强学生的识记，效果良好，有助于解决理由。
联想思维具有目的性和方向性的特点，即能以的学习出发，有目的、有方向地去联想到其他事物，以扩大或加强对学习某一本质和规律的认识或解决某些理由。在中考试卷中，有题目以比较的角度来命题的，要求把联的历史事件按的条件不同的比较，并归纳出的本质性的东西来。为适应教学的，在实际操作中要有意识地加强这的训练，并在单元测试、月考、期中、期末等检测中去强化，让学生在反复地训练中逐步形成能力，即一见到某历史事件，就会立即联想到与它联的其他历史事件来。
联想思维的方式有，其一是联想，即由某一事物或现象想到其他的事物或现象，进而产生某种新设想的联想方式。是事物的事件、性质、时间、地点、人物等的，初中历史教材中有这样的历史事件，跨朝代、跨国界联系，找到它们之间有着的异同。，近现代史是最的考点，内容较多，更条理清晰，才能识记有方。如导致旧沦为半殖民地半封建社会的历次列强侵华战争和签订的不平等条约是常考点，战争、次战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等，《南京条约》《北京条约》《天津条约》《辛丑条约》《马关条约》等，学生单个去记，效果不会很好。教师要引导学生以多个角度去浅析，找到这些事件的点，把联系为整体，让学生认识到这些战争和条约的性质列强侵华战争，战争的结果以清政府的失败告终，都与侵略者签订了丧权辱国、割地赔款的不平等条约，转变初中数学教学论文着旧的社会性质，使逐步沦为半殖民地半封建社会，给民族了深重的灾难。这样无论怎样测验，学生都能以它们的联系中找到解题的思路。联想思维的另形式是比较联想，即事物之间有着的互不相同或彼此相反的情况联想，以而引发某种新设想的方式。，几乎是在同一时期发生的俄国1861年革新初中英语教学论文、的戊戌变法日本的明治维新，让学生总结三次变革产生的理由、条件、、性质和结果，对所在历史进程的影响，这样的比较，强化了学生对历史事件的识记，以本质上把握住这些历史事件的内在特点，“区分事物是认识事物的，联系事物是认识事物的深化”。长时期对学生这样的训练，会提高学生浅析理由的能力，判断事物性质的能力，归纳解决理由的能力。除此之外，联想思维还有诸如接近思维、连锁思维等几种思维形式，均可在教学实践中尝试。
联想思维在训练中要要点：联想思维分类训练，也综合训练。在综合训练时，要指导学生分步，不要急于求成，以教师给定的历史事件出发，尽可能多地去联想其他历史事件，用类型、形式多样的综合联想链去联系；，由教师给定两个表面上多大的历史事件，让学生各样的联想链将联系；步，训练学生给任意两个历史事件寻找联系，建立二者之间有价值的，并形成革新性联想，以达到训练学生联想思维、提高学生知识点识记的目的。经过时间的训练，可模拟试题题目这样的实战训练，以达到举一反

三、融会贯通、熟能生巧的目的。

新课标引领新课改，新课改推动初中语文教学论文新思维，新思维催生新理念、新教法，只要工作在线的广大教师，沉下心来，钻研深思小学英语教学论文，革新提高，能适应革新初中英语教学论文的，能把新策略教学论文运用到初中历史教学中去，让学生轻松掌握历史知识，沉着应对中考，提高个人素质，更好地服务社会。