学生,开展多样性教学 激发学生学习兴趣

著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”新课程提倡学生的地位，教学应学生实际，使学生愉快地学习，让教学活动有兴趣、感彩，进而激发学生对学习活动的爱好和追求，以调动学生学习的积极性，提高物理教学的效果。下面谈谈本人在教学实践感受。

一、精心设疑，提高学生学习兴趣

有疑问便有探讨、有学习。教师在物理教学中，以学生的实际出发，学生现有的知识，精心设疑，激发探求新知识的。，在讲到《液体的沸点跟液面气压的联系》时，可先让学生完成实验：用烧瓶装量的水，加热至沸腾后，停止加热，然后用塞子塞紧，把烧瓶倒过来。教师不足：用冷水浇灌烧瓶，里面的热水会不会再沸腾？为？学生经过讨论交流后，再实验验证：热水会重新沸腾。理由是往烧瓶浇灌冷水，烧瓶里面的空气温度降低，气压减小，热水会重新沸腾。设置悬念，既能调动学生学习的性，又能使学生掌握“液体的沸点跟液面气压的联系”。又如讲到《蒸发》时，教师：液体蒸发的快慢跟哪些因素有关？教师引导学生在日常生活中常见的例子归纳出：（1）液体表面积的大小，（2）液体表面的气流快慢，（3）液体温度的高低。接着又：液体蒸发快慢跟液体的种类有联系呢？师生再实验：用棉花把水和酒精涂在黑板上（液体表面积相同，液体的温度相同，液体表面的气流快慢相同），学生观察到酒精比水蒸发快得多，液体蒸发快慢跟液体种类有关。经过师生的活动，提高了学生学习物理的兴趣。

二、讲述物理学史和物理学家的故事，提高学生学习物理的兴趣

在物理课堂教学中，物理学史的进展、物理学家的趣事，是对学生辩证唯物主义教育的好策略，提高学生学习兴趣的手段。如指南针、“曹冲称象”等故事，会增强学生的民族自豪感和自信心。在教学《欧姆定律》时，向学生欧姆为了探讨这一不足付出了10年的心血（1817年 -1827年），为了纪念他，把他的名字定为电阻的单位。又如讲到电流的单位安培时，安培的成长故事：有傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题，就向前面的一块“黑板”走去，以口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算。可是，“黑板”竟然开始向前移动！全神贯注的安培题目算完，知不觉地追在“黑板”后面继续计算。谁知道安培计算的“黑板”竟然是一辆马车。科学家对事业执着追求的高贵品质，可激励学生刻苦学习。

三、加强物理实验，开展课外活动，提高学习兴趣

物理学是一门以观察和实验为的科学，实验是验证性或操作性实践活动，更是探究性的实践活动。新教材强化了实验的探究性，培养学生的技能，学习态度。生动有趣的实践活动，培养学生动手动脑的能力。，在教学《大气压》时，可让学生完成实验：验证大气压的有着。用硬纸片封盖住空杯口，倒过来，硬纸片会掉下来。接着又引导学生再实验，把杯子装满水后，再用硬纸片封盖住杯口，并倒过来，硬纸片会不会掉下来？水会不会流出来？学生做实验，观察到水不会流出，纸片不会掉下，以而证实了大气压的有着。学生感到惊奇，兴趣大增。又如，在教学《压强》时，可先列举生活例子：背书包上学时，感到书包带宽，背较舒服；而载重汽车轮子的个数比较多。学生实验，学习压强知识，以压强公式p=F/S去找答案。显然压力F，受力面积S增大，则压强p减小。学生上会联想到汽车运载货物时，为要限载，铁钉的一端为要做成尖的等例子了。
新教学内容管理论文，学生实际，面向全体学生，组织学生开展课外活动。如小制作、小发明，巩固学生在课堂上所学的物理知识，扩大知识面，提高学生学习物理的兴趣。

四、优化课堂结构，融洽师生联系，提高学生学习兴趣

在课堂教学中，教师要转变角色，学生的自主学习，学生的地位，不断刺激学生的兴奋点，建立融洽的师生联系，做学生的良师益友。在教学中，每当学生在学习中遇到困难时，应尽力摸准学生的动情点，学生的疑问，循循善诱，加强情感交流，使学生在思想感情上与教师共鸣，向教师敞开心扉。，我在初三教过的一位学生，平时喜欢打乒乓球，该生在初二时不学习，物理成绩不理想。升上初三后，他体育运动比较好，乒乓球技术交流为切入点，与他一起观看学习乒乓球技术的视频，并对技术讲解，与他比赛。赛后再讨论，以提高乒乓球的技术。经过一段时间的交流，这位学生在内心感到教师是他的真挚朋友，有心里话，愿意向教师倾诉。我把握好这难得的机遇，以正面引导他刻苦学习，提高学习兴趣。经过一年的努力，这位学生物理成绩大大提高了，在中考时了优异成绩，并且考上了高中。家长非常高兴，对我说：“要老师您的耐心教导，我孩子的学习成绩提高得这么快，也可能考上高中。”

1.论述联系实际，学以致用，激发兴趣

新教材图文并茂，内容密切联系学生的生活实际。教学中，应引导学生解决生活实际不足，使学生感到物理知识的实用性，感到学习物理的快乐，以而提高兴趣。，在教学《杠杆的运用》时，可列举菜贩在秤砣上做手脚（把秤砣磨损），损害顾客利益，谋不义之财的做法。让学生杠杆知识开展讨论，教师再引导，让学生明白菜贩短斤缺两的。又如，在教学《摩擦力》时，：电工钳的钳口为刻有花纹？学生经过学习深思，知道的理由：把接触面弄得粗糙些以增大摩擦。接着又引导学生深思：你在生活中见到哪些例子是把接触面弄得粗糙些来增大摩擦的。聪明的学生马上联想到自行车的车把手胶套、鞋底、汽车轮胎的表面等。经过这样的引导，可大大提高学生学习物理的兴趣。

2.精心设计习题，正确评价学习效果

每个学生的不同，所的效果也不相同。评价学生的学习，要客观公正，以为主。在教学中，习题设计要学生实际，重质重量，由易到难、循序渐进，启发性、巩固性，使每个学生学习，都能收获。使每个学生都有成功感，大大提高学习的兴趣。布置的习题不学生的实际能力，太难，学生不会做，学习的兴趣大受影响，势必挫伤的自信心；若太简单，起不到启迪学生思维，培养学生能力的作用。对理解的不足，应组织学生开展讨论、交流，教师及时总结，让学生领略蕴含的物理知识，使学生对物理产生兴趣。

3.让学生体验成功，激发向上的

初中生有较强的上进心和荣誉感。在平时训练、检测中，应着重双基知识，尽可能让学生高分。课堂提问要因人而异，面向全体学生，尤其是中差生，一有闪光点即给予表扬，各类学生的荣誉感和自尊心。在物理教学中，开展形式多样的比赛，提高学习的兴趣，激发学习物理知识的。
总之，在新课标下，提高学生学习兴趣是深思和的不足，提高物理教学效果的手段。
文献
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(责任编辑 易志毅）