作答,例谈高考地理试题答题瓶颈与突破

《２０１１年全国新课标高考地理考试大纲》考核与要求中明确四能力考核要求：①和解读地理信息；②调动和运用地理知识、技能；③描述和诠释地理事物、地理原理与规律；④论证和探讨地理不足。这四能力要求以“和解读地理信息”为，逐步加深、不断提高。
考生作答的本质是以“和解读地理信息”为，建立与设问之间联系的。能否全面准确地以题干、中地理信息，联系到能否正确全面作答。下面就以２０１１年高教学论文考文综新课标卷第３６题第（１）问为例简要浅析（试题略）：
气候特点的作答是将图７和气候特点两要素建立联系的。以气温曲线中信息——最低气温２２摄氏度左右；以降水柱状图中信息——最低月降水量２００毫米左右，以而“全年高温多雨”的。其本质是以图中提取信息、图文转换的。
浅析该国淡水资源的理由，解答此问更能“和解读地理信息”的重要量。探讨答案：每个评分要点在中都有相应，只简单归纳，原文摘录即可。（见下表）
综上，承载信息与作答要点呈对应联系。能否全面、正确地信息，建立其与设问之间的联系，是正确作答的。“和解读地理信息”是作答的开始，并以开始就决定了作答要点的全面与否。以某种作用上讲“和解读地理信息”决定该题作答的成败。“和解读地理信息”的欠缺或越来越学生答题的瓶颈。那么，如何提高学生“和解读地理信息”的能力呢？
１．培养良好的作答习惯
题干设问一般分成三：“答”、“怎么答”、“以哪答”。“答”决定作答内容，“怎么答”决定作答的繁简，“以哪答”决定作答的角度，是思维的起点。如：２０１１年高考文综新课标卷第４３题“阅读图文，简要浅析该地黄土崩塌、滑坡多发的理由”。“理由”是作答内容、“简要浅析”是作答方式、“阅读图论文格式范文文”是思维的起点，是答案要点的隐含地。正确的作答应是以“图文”出发，在“理由”落脚，展示思维，形成思维链条，而看着题目设计的不足回忆以前做过的类似题目复制答案。学生能否高分更多取决于学生形成了良好的答题习惯，敢于浅析、浅析，抓住了思维的起点。平时训练答案，但其实更答案形成的。“”重于“答案”。
２．做好知识呈现方式的转换，适时培养学生和解读地理信息的能力
做好知识呈现方式的转换，是培养学生和解读地理信息能力的途径，于学生发散思维能力的培养。如２０１１年高考文综新课标卷共用地理图表９幅，体现形式涉及等高线地形图（第６～８题）、景观图（第９～１１题、第３６题）、区域图（第３６题）、统计图等，了地理无图不成题的鲜明特点，考生对图像图表的信息处理与浅析后才能对不足作出正确的判读。这就要求教师在教学中要多逆向的思维训练。如：文→文、文→图，不拘形式，培养学生的发散思维能力。如第３６题热带雨林气候特点的描述，设置“用不同方式表达热带雨林气候特点”的不足；“人口稠密”设置“用不同方式表达人口稠密”的不足。学生，让变被动接受为探讨，这样地理信息的能力在探讨中不断提高，知识网络在探讨中不断改善，思维在探讨中更加灵活，好成绩自然水到渠成。
３．试题命制能力立意
在平时考试试卷的命制中，教师要切实抓住以能力立意的主导思想，有意识地运用较新的、图表知识的载体，让学生提取和浅析，使学生明白答案就隐于，有策略就提取出来，学生提取地理信息能力的培养。
４．试卷讲评信息提取策略的讲解
试卷讲评仅是纠正学生知识性错误和的，更是知识和能力并重的。学生找出做题中出现不足的，试卷讲评策略指导，使认识到只要掌握了信息提取的策略，提高了信息解读的能力，就能找到地理学习的金钥匙，轻松地提高学习成绩。