课堂,初中英语课堂教学

更新时间:2023-12-22 点赞:32836 浏览:155131 作者:用户投稿原创标记本站原创

课堂文化是学校文化的表达形式,是学校文化的载体。课堂是教育活动的空间,现代学校教学的组织形式,的学校文化都以学校的课堂里。所谓课堂文化,是指在特定课堂空间中师生教学活动所出来的思想意识、思维方式学习方式等的总和。课堂教学之所以是文化,是课堂教学单纯的知识传递,使学生既掌握知识和技能,又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、生活、开发思维能力、进展个性和提高人文素养的。,课堂文化是由课堂与课堂活动的创造者——教师和学生来决定的。课堂文化是内隐的,深层次的。其凝聚在人的价值观念、思想意识和方式之中,凝结在人及联系之中。来说,课堂文化支撑着教学活动的根本理念、价值取向,展开教学活动的思维方式,维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等,它是课堂教学的内核。而教师对学生、对知识、对教学、对等理由的教育学理解,决定着课堂文化内涵能成功构建成的。国内外教育探讨者,课堂文化三点特点:,生命化的课堂文化。生命化课堂的实质是凸现学生的地位,尊重学生的生命价值,发挥学生的性,赋予学生生命成长必备的共享的核心价值观;赋予学生生命的关怀与尊重;联系学生生活和社会实际,使课堂教学活动生命的作用小学数学教学论文。即承认学生是活生生的个体,具有能动性和创造性。,把学校里的学习与社会密切联系,使个人的进展真实地与社会进步紧密;,智慧型的课堂文化。学习内容的智力挑战与充实,学习方式的多样化,教学的创造性、自然生成性和智慧;,性的课堂文化。性,是课堂文化的技术标准。性的课堂课堂教学的达成差别性,即不求人人都会,但求人人理解;不求个个全对,但求个个进步。
《英语课程标准》,英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的,人文素养提高的。英语课程要使学生“在学习中进展综合语言能力,提高人文素养,增强实践能力,培养革新精神”(教育部,2001)。,与以往教学大纲不同,新课程标准在确认英语工具性学科的,还强调了英语学习的人文性。,英语课堂的文化应在由原来的“一元”性文化(工具性学习)向“二元”性文化(工具性和人文性统一)的转变,了语言课程价值完整性的回归。以本质而言,初中英语课堂教学要解决的两个理由是“学生学到”和“学生怎么学”。“学生学到”也教学的达成,即课堂教学,学生的知识和技能、学习对策、情感态度和文化意识等的达成度。“学生怎么学”即学生达成的和策略教学论文,学得轻松、学得愉悦。这两个构成了学生的课堂体验,是教师的“教”与学生的“学”的统一,是教师和学生构建的生活方式,文化。,教师在初中英语课堂教学中,努力创设和谐、的课堂氛围,构建推动初中语文教学论文学生知、情、意、行的全面进展和师生体验生命价值的课堂文化。
英语语言学科的学习,教师应学生学习内在认知规律,课堂文化形成的理由。皮亚杰和奥舒贝尔(Ausubel)的关于人的知识内在构建规律的,语言学习的构建在激活(Stimulate)→输入(Input)→内化(Intake)→输出(Output)的四个。那么,在课堂教学中,教师对知识内容文化的形成,处理三个层次的内容:个层次是教材中“无生命”的语言输入教师脑中,与教师的个人阅历和专业知识融合,教师应有选择性提取“有生命”的、可理解的教学内容;个层次是“有生命”、可理解的教学内容,课堂上师生的交互,与学生的已有知识和生活再次融合,生学生所接受的、融入学生生命活动的“活”的学习内容;个层次是在教师的主导作用下,学生把内化的语言知识与的生活相,形成的语言输出,生成更有生命价值的知识和能力,达成语言实践的。,这样的教学了体验性和动态生成性的特点。,教师在选择输入知识内容时,应以学生真实生活的话题与内容,学生已有认知和经验入手,选择“有生命”知识内容,以最大限度地激发学生学习的兴趣,激活学生的先验知识与经验,进而地学习新授课文的知识,并且对文本内容的拓展与延伸。训练学生语言技能与进展语言运用能力,是贯穿整个课堂文化的重心。
交际语言学习法(Communicative Approach)的,语言学习的是互动(Interaction)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)的。“互动性”指教学活动在“师生”、“生生”之间交流、影响下,不断作用的;“多元性”是指教学活动中多情境、多内容、多维度、多形式的有着和作用;“协商性”是指师生之间联系的、安全、平等、对话的语言学习氛围。课堂学习应多轻松,少焦虑;学习是共享知识和经验,体验美好的人际联系,它是幸福体验和交往的。初中英语课堂的文化以这一层面而言,体现特点为:强调语言知识的内容和作用小学数学教学论文的统一,强调语言教学的实践性;以活动和任务的完成贯穿整个课堂学习。,活动和游戏的开展应以始终围绕语言的学习为目的,在真实任务或活动中去体验、领悟和运用。,任务和活动的设计应梯度和进展性。在观课和调研中,有教师对课堂教学的互动性的认识,即所谓教师问得多学生答得多;游戏越热闹,学习气氛就越浓。对提问的设计和课堂情境的设计,非常牵强,缺乏任务完成一环扣一环的自然衔接和过渡,尤其缺少真实的情感交流,流于形式,对学生深层次思维的开发和挖掘。,的初中英语课堂教学的师生之间的对话,教学的真实开放实属鲜见。



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