学生,情境教学在语文课堂中运用

情境教学革新初中英语教学论文大潮课堂教学，给小学语文课堂教学了生机，其内容仅局限于一本教材，学生的视野也被禁锢在教室里。
在多年的教学实践中，我深深地感受到其有趣的内容，鲜明生动的，真切感人的情意，辽远的意境耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有作用小学数学教学论文的活动。那么，如何才能发挥好语文教学情境效应，营造出生动活泼的教学氛围呢？我以来入手：

一、由导入情境到激发求知欲

“好的开始是成功的一半。”上课伊始，教师应充满的带有特定情境预设的导语和视频，把学生引入将要学习的文本情境，使之受到感染和熏陶，激起学生的求知欲。在授《海上英魂》一课时，我满怀地作了这样的导入：“同学们，在民族的近代史上，有一重大历史事件，那中日甲午战争。一场激烈的战争，一场大规模的海战，一场正义对非正义的战争！在这场战争中，有一位民族英雄，他率领全舰官兵，面对强敌，毫不示弱，他用生命为谱写了一曲可歌可泣的战歌，实践了他的‘与军舰共存亡’的豪迈誓言！让来认识一下这位民族英雄吧！”如此的语言渲染，很快把学生引入了文本，紧接着为学生播放了中日甲午战争中黄海大战的有关视频，把学生再次带入那硝烟弥漫的海战中，让学生感受战争的激烈、我军将士的顽强。语言和视频的导入，学生对邓世昌及全舰官兵的崇敬之情已油生，迫不及待地文本，去认识这些以身殉国的英雄们！

二、由图画情境到历史再现

图画是展示的手段，用图画再现课文情境，实际上是把课文内容化，于学生对文本的理解。在《七律长征》一课中，讲到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，我用图片向同学们展示了五岭的连绵起伏、乌蒙的高大雄伟，观看图片，学生认识到它们的特点及红军所面对的重重困难，以而理解红军精神——大无畏精神、勇往直前的精神。讲到“大渡桥横铁锁寒”时，大学生把“寒”字只理解为“冷”，这时我并急于补充的它的另外一层意思，为学生出示了“飞夺泸定桥”的图片：战士们匍匐在碗口粗的铁链上，冒着敌人的林弹雨，边铺木板边冲锋前进，桥下是红褐色的河水，溅起一丈多高的浪花。这些画面，我再次问学生“寒”的意思，学生纷纷举手谈出的理解，“这场面太悲壮惊险了！太心惊胆寒了！”“的战士太英勇了，牺牲的战士，太令我伤感了！”这时我作了及时的总结：是的，的伟人每次想起场面就会不寒而栗，想起牺牲的战士更是伤心怀念，“寒”字正了他的心情。观看图片，再现历史，学生能深刻地理解了本诗的含义、领悟伟人的胸怀。

三、由表演情境到深化体验

新课标S版的语文教材中有些课文与学生的生活实际联系较密切，又具有很强的故事性和表演性，这样的课文，我便及时转换角色，以学生为、教师为主导，采取自编自演课本剧的形式，让学生在编和演中学，在学中编和演。在学习《刘三姐》一课时，为了加深学生对文本的体验，我让学生自编自演了“刘三姐与秀才”的对唱。为了演好的角色，学生在课下查找了大量关于刘三姐的，还观看了“刘三姐”的电影，在表演中，文本对话，刘三姐仗义执言、嫉恶如仇的展现在语文课堂上，秀才们的照本宣科、丑态百出给同学们留下了深刻印象。生动的表演，同学们认识了聪明伶俐、淳朴善良的刘三姐，也识破了文中所谓的“当地名士”，其实是死读书、读死书的蠢材。在整个课堂中，不老师的讲解，学生在表演中轻松地完成了本课的学习任务。

四、由音乐情境到渲染气氛

音乐的语言是微妙的，强烈的，给人以的美感，使人心旷神怡；给人以无限的遐想，使人身临其境。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，学生上亲眼目睹过罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文描写，谈的感受。学生在这样的音乐情景中熏陶，如闻其声，如见其形，如临其境。

五、由实物情境到轻松作文

小学生在作文时感性思维强于理性思维，在写作时最犯的毛病内容笼统空泛、不；思维不连贯，以直观性的思维为主，是在写状物文章时，平时不细心观察，抓不住实物的特点，写无以下手。在指导状物的习作时，我通常把实物带入课堂，展现在学生面前，使之感知的刺激物。
诚然，情境教学确实给课堂教学了生机和乐趣，是切实可行的教学策略教学论文，但在教学中，教师除了考虑生动活泼的形式以激发学生兴趣，还要教材，要挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生作者所描绘的情境之中，顺利地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的，切使情境游离于教学内容之外。教师要做到因文制宜、因时而设，调动学生的学习内动力，张扬的鲜明个性，让学生学习的主人。
（作者单位：河南省卫辉市庞寨乡中心校）