学生,因材施教在英语教学中运用写作策略

：态度和动机被是决定外语学习成就的最的情态因素，教师多种教学策略教学论文和技艺使课堂气氛更自然、轻松，以而增强学生的学习动机。在教学实践中要观察学生的性格特点，不同性格的本质与差别，不同的学生，施以合适的教学策略教学论文。智力因素影响习得的效率，而成果。探讨学习的对策对外语教学具有现实作用小学数学教学论文。它能学生提高学习效率，增强学习信心，使在学习中感和成就感。
词：学习态度和动机 性格 智力因素和语言学能
所谓素质教育，着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高全体体素质的教育。在英语教学中，也全面进展学生语言素质，培养和提高全体学生的英语语言运用能力。怎样才能在英语教学中着眼于全体，提高全体学生的语言运用能力呢？这就要求教师要学生的个体差别，以而因材施教，全面提高学生的语言能力。

一、学习态度和动机

态度和动机被是决定外语学习成就的最的情态因素。布朗（Brown）区分了三种外语学习的动机：（1）整体动机(global motivation)，指对外语学习所要达到的的态度倾向；（2）情景动机（situational motivation），指学习者在自然环境中习得语言所持的动机，不同于在正规课堂学习环境中所产生的动机；(3)任务动机（task motivation）指对不同任务，学习者的动机深度会不同。
对三种动机，教师是可在上调控的。教师多种教学策略教学论文和技艺使课堂气氛更自然、轻松，以而增强学生的学习动机。教师应让学生明确学习英语是社会的和成才的，宣传社会身边成功的外语学习者的事例，激发学生的学习兴趣；还可不同的学生设计不同难度的学习任务，以而调动每个学生的学习积极性。对于那些不想学的学生，应经常单独的谈心和教育，以的爱心和诚信去感动，对晓之以理，让明白学习外语是科学的，二十一世纪的现代人的一门必修课。平时还应学习困难和难得的一点一滴的进步。对于差的学生，要教育面对现实，迎难而上，要循序渐进，操之过急。还应尽可能抽出时间，为补上课，让慢慢跟上队伍。对于成绩好的学生，应指导加强课外学习，扩大视野，让更地发挥特长。还尖子学生为龙头，组成学习小组，让带动其他学生一起进步。
二、性格
不少教师都倾向性的性格是影响学生外语学习成功与否的又一因素。且不少人外向型的学生更成功。，大实验所的并非如此。一般来说，外向型的学生，爱表达，练口语时不怕出错，在习得交际技能体现出的优势；而内向型的学生冷静、沉着，在阅读及写作技能要长于外向型学生。，教师在教学实践中要观察学生的性格特点，不同性格的本质与差别，不同的学生，施以合适的教学策略教学论文。对于内向型的学生，教师应多给练口语的机会，逐渐启发和调动的学习积极性，在阅读和写作训练中，要教育性格外向的学生沉着、冷静，克服马虎冲动的缺点。这样，教师才能积极发挥学生性格长处，学生克服性格给外语学习的弊端，以而更加地安排课堂内外的活动，更地推动初中语文教学论文外语教学。

三、智力因素和语言学能

智力指掌握学习技艺的一般性能力，它既语言学能，也非语言学能。在母语习得中，智力因素不会是决定因素，除去弱智儿童，大儿童都习得完整的语言能力。在语言习得中，智力因素影响习得的效率，而成果。更多的探讨者意识到，除去一般智力因素，语言的学习，外语学习的潜在的能力，这语言学能，即语言学习的四个因素：语言编码能力，对语法的敏感性，归纳能力，记忆能力。
，教师应意识到语言学能由几种不同的能力组成。学生中有着着个体差别，教师应的测试，平时细心的观察，以而对学生的的能力有的，在教学中培养和提高学生的能力。比如，对语言编码、解码能力较差的学生，课堂上应较多地给机会让多听、多说，课外应指导相应增加此类训练；对语法敏感性较差的学生，应有意识地去培养此的能力，也可强化训练；对于记忆能力较差的同学，应让记忆规律，的记忆策略教学论文，供选择并运用。
，教师清楚，考试的结果而将考分低的学生判定为“学不好外语”、“外语学习细胞”。前面说过，智力影响学习语言的效率，而成果。有的学生暂时出现成绩较差的情况，但师生都应坚信这而结果，以而树立必胜的信念。教师，清楚，学生学习的成功与否取决于学生的能力，更取决于教师对学生的心理暗示，对学生的启发和调动，还取决于教师的教学热情、教学策略教学论文、教学手段等诸多因素。，教师应坚信学生（除去弱智者）都学好，应学生不同的语言学习能力，对症下药，分门别类对学生训练，使的能力全面进展，学能兼备的外语学习者。
（作者单位：河南省洛阳市嵩县实验中学）