学生,浅谈当前高中语文课堂教学效率目前状况和对策写作

社会日新月异，高速进展的社会也对学校教育了挑战，那种传统教学方式已经新人才进展的需求。，如何提高高中语文课堂教学效率，就成了高中语文教师所的理由，下面，我的教学经验，谈谈对理由的。

一、高中语文课堂教学低效率的目前状况

(一)课堂教学任务的封闭、单极化现象

1.局限于课本式

课堂教学单独依靠教材，局限于教材，讲解教材上的东西，而教师对教材的挖掘和延伸，以学习课本上的一篇篇文章为教学目的，以剖析文章的内容教学，以总结文章的中心和写作特点教学。课堂教学形成了“自读课文——浅析段落大意——总结中心——总结写作特点”的固定方式，以学生的全面进展出发，很好地考虑到学生的兴趣和进展。

2.以写归宿式

课堂教学方式把孤立地教学生品味语言任务，以便求得学生提高表达能力，不培养学生的思维和革新意识；是让学生浅表的读写，“立竿见影”地让学生在课堂上匆匆地仿写一篇了事。而不引导学生好好感受文章中所描绘的美景，美景中所蕴含的情思，语言的巧妙之处，更谈不上对教材的深入挖掘和革新使用了。

3.以考点构架式

课堂教学方式的特点是考试要点训练学生，把课文分解为的考试要点，比如，难写的字词、有关的文学常识及名言佳句。也有的教师把课文设计成考题，围绕着这考题学习文章，对于原文的情、意、道却不涉及，更不用说引导学生联想和想象了。做法曾经被某些名校的高考秘诀，对于应试教育来说，有时候的确有的效果，，以学生长期全面进展的角度来看，却是不利的。

(二)课堂教学结构的格式化现象

课堂教学呈现出显著的格式化现象，有三种方式。

1.浅析式教学法

教师在教学的时候，脱离了语言实际，不管遇到类型的文章，其教学策略教学论文永远是四步走的浅析法：写作背景、结构层次、文章中心、写作特点等。教师课堂教学的任务和大时间这四步浅析课文，一篇好的文章，也就被教师这样浅析得七零八落。而文章中优美的语言和真挚感情，学生是感受不到的，更不会学生的共鸣，也激发学生的学习兴趣。

2.串问式教学法

教师在课堂教学中茫无边际，一问到底。不管遇到哪类文章，的教学结构“四问”：问作者、问段落、问中心思想、问体现手法。结果是，语文课堂教学变成了“满堂问”。对于简单的理由，学生说出答案，对于难点的理由，教师给出答案，课堂教学理由和做出答案。课堂教学缺少启发和引导的，更对学生知、情、意的培养。

3.练习式教学法

也叫“满堂练”教法。整个课堂教学让学生做练习、做试卷，教师的指导和点拨。更在教师指导下有、有地练习，是不分轻重的盲目练习。
试想一下，像上面这样的“满堂讲”“满堂问”“满堂练”的课堂教学方式，如何谈得上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？

二、提高高中语文课堂效率的对策

(一)明确课堂教学的

普通高中语文新课程标准对高中阶段语文教学明确的规定，教师明确这一标准，仔细钻研，认真感受，以切实明确高中语文课堂教学的，进而想办法高效率地完成这一教学，有、有性地教学。这样，才能在高中各阶段的课堂教学中做到有的放矢，逐步完成每小的教学，进而完成整个高中阶段的系统的语文教学。，就只能是漫无，不成系统，不成系统，课堂教学犹如一盘散沙，根本谈不上对学生科学的培养，这样的教育是低效的教育，也说是无效的教育。

(二)树立五种新的教学观念

1.教学观
在教学活动中，教师是主导，学生是。在课堂教学中，教师要调动学生学习的积极性，学生的作用，要让学生学习的主人。教学活动的指导思想，教师树立的教学思想，贯穿在教学活动的始终。切记，课堂教学教师在表演，教师在唱独角戏，有学生积极的参与，教师要扮演好导演的角色，把学生放在演员的位置。
2.教学观
在课堂教学中，教师把当做是高高在上的权威，要学会俯下身子与学生对话，教师和学生之间是、平等、和谐的新型师生联系。教师做知识的传播者，还要做学生健康成长的引路人。教师要尊重学生，爱护学生，做学生的良师益友，独断专行，要让学生消除压抑感，感受和谐感，以而产生能动性，积极、全身心地到学习活动之中去，并且能以中尝到学习的快乐。这样才能收到事半功倍的教学效果。

3.大语文教学观

语文教学不同于其他学科，学好语文，学生要积极参加活动，开阔眼界，要大视野、大渠道、大容量、全方位。教师办法解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，给予更多的进展自由，让有更多的时间接触生活，接触社会，多种形式推动初中语文教学论文学生的自我进展和全面进展。

4.思维教学观

教师要转变初中数学教学论文传统的重知识、轻能力的教学观，要把培养学生的能力放在首位，尤其是要学生思维能力的培养。以培养学生独立深思小学英语教学论文理由的习惯入手，学生独立深思小学英语教学论文，大胆发言，敢于的和独到见解，而不要对教师“惟命是以”，逐步培养学生发散思维能力、求异思维能力和革新思维能力。

5.分类教学观

学生个体之间是有差别的，教师要承认差别的有着，差别，并且地因材施教，好差别。在教学实践中，教师要学生的差别分类教学，让学生积极影响，促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面，让不同能力和的学生都能在原来上提高。而不要采取“一刀切”的教学方式，对的学生采取一样的要求，抹杀学生的积极性和创造性。
【责编 齐秋爽】