新课标背景下高中英语课堂文化教学探讨

随着经济全球化、国际间交流的日益频繁及2008年北京奥林匹克运动会的成功举办,中国与其他国家之问的跨文化交流越来越多。中国急需既熟悉外国文化又能够在跨文化交流中正确、得体交流的外语复合型人才。跨文化交流能力已经成为21世纪人才必须具备的能力之一。可是,长期以来,我国高中英语课堂重视英语语言知识、语言技能而忽视文文教学已成为无可争辩的事实。然而,实践证实,单靠英语语言知识的学习是不能形成跨文化交际能力的。即使学生掌握了足够的词汇和语法规则,在跨文化交际中的误解或交际失败也是不可避免的。因此,高中英语课堂引入目的语文化教学应该成为一个重要的研究课题。目前,培养学生的跨文化意识和交际能力已成为英语教育界的共鸣。幸运的是,国家教育部在2003年制定了《普通高中英语课程标准》,随后又制定了《新课程标准》(又称“新课标”),对普通高中英语毕业生应达到的英语学习目标进行了总体描述,并对文化意识目标作了专门地阐述。然而,新课标已实施了两轮,文化教学在高中英语课堂是否得到了应有的重视?文化教学开展得怎样?在目前状况下还存在什么问题?在反思英语文化教学现状的基础上对英语文化教学提出设想以引导今后高中英语课堂文化教学的进一步开展,这就是本文要集中研究的问题。本论文首先基于国内外有关文化和语言的理论研究成果,通过阐述文化教学的历史及目标,提出高中英语课堂教学应该始终渗透文化教学;文化教学及文化意识的培养是形成语言交际能力的关键。其次,为了进一步探究新课标背景下高中英语文化教学的现状和发现目前所存在的问题,本论文作了关于中学英语课堂文化教学现状的实证性研究。通过对山东省菏泽几所学校(省级示范校)高中阶段各年级学生和英语教师的问卷调查及电话访谈,作者对于高中英语教学的现状有了全面的熟悉和了解。调查结果发现,文化知识深受学生和老师们的喜爱,文化教学和文化学习得到了教师和学生的普遍关注:但高中阶段的文化教学也存在严重问题。总的来说,问题主要在三个方面:缺少跨文化学习的相关课程;教师文化知识素养不足;缺乏合适的文化教学材料和资料。最后,本论文针对作为基础外语教学中的高中英语课堂的文化教学,在对目前教学现状进行反思的基础上明确指出“英语教学实际就是文化教学”,并从多角度探讨文化教学的基本方法和途径以提高学生的文化意识和跨文化交际能力。【关键词】：文化文化教学文化意识新课程标准
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-12ChapterOneIntroduction12-171.1Researchorientation12-131.2Significanceofthestudy13-17ChapterTwoTheoreticalFoundations17-302.1Natureofculture17-182.2Relationshipbetweenlanguageandculture18-202.3Cultureteaching20-212.4Interculturalcommunicativecompetence21-252.4.1CommunicativeCompetence21-222.4.2InterculturalCommunicativeCompetence22-252.5Thehistoryofcultureteaching25-30ChapterThreeInvestigationsintoCurrentSituationsofCultureTeachinginSeniorHighSchools30-423.1InvestigationDesign30-343.1.1Researchobjectivesandresearchquestions30-313.1.2Researchmethodology31-323.1.3Researchsubjects32-333.1.4Researchprocedure33-343.2Dataanalysis34-403.2.1Questionnaireorstudents(seeAppendixⅠ)34-373.2.2Socialculturaltestforstudents(seeappendixⅡ)37-393.2.3QuestionnairefromteachersofEnglish(seeAppendixⅢ)39-403.3Summary40-42ChapterFourFindingsandReflectionsupontheCurrentSituations42-554.1Inspiringaspects42-434.2Problemsrelatedtocultureteaching43-464.2.1Lackofcross-cultureorientedcurriculum434.2.2Teachers'poorculturequanlity43-444.2.3Lackofinterculturalintercultural-orientedcoursebooks44-464.3Reflectionsandsuggestionstorelateddepartmentsandpersonnel46-554.3.1TheroleofteachersofEnglish46-514.3.1.1Actasanambassadorofculture46-474.3.1.2Srengthenself-cultivationandunderstandingintoculture47-494.3.1.3Actasagoodmediatorbetweennativecultureandtargetculture49-514.3.2Suggestionstocoursebookcompilers51-524.3.3Suggestionstotherelatededucationadministration52-554.3.3.1Adjusttheevaluationsystemsandselectionforcoursebook52-534.3.3.2Getmoreteacherstoreceivecontinuingeducation53-55ChapterFiveEffectiveMethodstoCarryoutCultureTeaching55-615.1CreateanEnglishatmosphereinclass55-575.2Provideculturalinformationrelatedtothetexts57-585.3Compareculturaldifferences58-595.4Useproperamountofliteratureandauthenticmaterials59-61ChapterSixConclusion61-656.1Conclusion61-626.2PedagogicalImplication62-636.3ResearchLimitations63-65References65-71AppendixⅠQuestionnaireorstudents71-73AppendixⅡSocialculturalTest73-76AppendixⅢQuestionnaireorteachers76-79Acknowledgements79