作文,以读促写,构建系统

更新时间:2024-01-18 点赞:4132 浏览:13630 作者:用户投稿原创标记本站原创

初中语文把综合性学习、写作、口语交际三个系统整合为一体,了语文课程的新理念。开展综合性学习,学生、处理信息的能力提高了,合作意识增强了,但作文能力却提高。所以,在开展综合性学习的,还应加强学生的写作指导。
作文训练周周,整篇作文和片段作文相的方式,由易到难,有序地。的作文教学,可以三入手。

一、与文本对话,以读促写

语文课本中有大量的精品文章,学生要认真品读,还把它写作的素材、例文,拿它来做文章,争取做到学一课,写一文。如学生学了老舍的《猫》,让学生讲一讲养动物的,然后写一篇关于动物的文章。学了《藤野先生》,让学生模仿鲁迅的口吻给藤野先生写一封回信,学生写很,还加深对课文的理解。
《语文课程标准》:阅读适合学生阅读的各类图书和报刊。除了课本以外哲学论文,还经常给学生名著和的美文。让学生与文本对话,既于阅读能力的提高,又于写作能力的提高。

二、由易到难,构建序列

初中作文教学无序列、无教材的现实,多年来让语文教师陷入尴尬境地,无序随意影响了作文训练的效率,落实规划有序的作文训练势在必行。
七年级学生年龄小,对亲情、友情比较敏感,想像力,这一阶段作文训练侧应为情感类的叙事文章,即能要求写一般的写人记事的文章,并做到主题明确,条理清楚,文字通顺,感情真挚。可分成:(1)完整叙述一件事;(2)生动、叙述一件事;(3)抓住特点写人;(4)描写人的动作、语言、神态;(5)写一处景,融入情感;(6)条件,想象作文;(7)写人记事要交代清楚记叙要素;(8)写人记事要记叙;(9)围绕中心选择;(10)要中心确定详略;(11)叙述描写;(12)在记叙中穿插议论。
八年级学生开始青春期,学习生活的烦恼增加,感悟,对学习生活有了独特的想法,产生了叛逆思想。这一阶段作文训练侧应为感悟类叙事文章。即能多角度地观察生活,描述生活,写比较复杂的政治论文记叙文、简单的文。可分成:(1)抓住事物特点来;(2)用恰当的策略来;(3)安排;(4)语言要准确;(5)中穿插描写;(6)综合运用多种表达方式。
九年级学生完全青春期,生活、学习、情感要求独立,具有了的辨别是非的能力。这一阶段的作文训练侧应为综合类文章,即能不同文体的要求,综合运用多种表达方式写作。能写内容较复杂的文章,做到中心明确,选材恰当、新颖,布局,语句流畅,书写规范。可分为:(1)提炼;(2)一事一议;(3)用事实说话;(4)要有点浅析;(5)要以理服人;(6)有条理的议论文;(7)刻画传神的人物;(8)叙写生动的故事;(9)描绘生活的美景;(10)放飞想象的翅膀;(11)综合运用多种表达方式。

三、自批自改,稳步提高

传统的作文批改策略总是强调:对学生的作文要篇篇精批细改,总批、眉批一应俱全。这样做虽于教师作文教学了怎样的效果,但学生的作文本交到教师手中,教师要紧张的作文批改,所花时间至少一周,可发到学生手中,学生的得分、等级,根本不愿意看批语。说这样做无论是以提高作文批改效果,还是以提高学生作文都收效甚微。
《语文课程标准》:“引导学生在自我修改和互相修改的中提高写作能力。”“学生的自改和互改,取长补短,推动和合作,提高写作。”这些告诉,教师完全将批改的权力最大限度地下放给学生,使学生变被动为,批改的主人。当然,自批自改放任自流,在教师的指导下。先指导学生读写作要求,判断的作文写作要求;再判断选材得当,条理清晰,中心;改正错字和病句。上,教师再示范。
考虑到还有学生在这有着困难,可将学生分成四人小组,由字写得好的学生执笔,合作完成互评互改。学生完成评改后,教师及时评价,对评价认真的学生及时。这样的反复训练,学生知道怎么改作文,自然也于写作能力的提高。
总之,作文教学始终是语文教学的,难点。在实践在总结,在总结中提升,并坚持“以读促写,构建系统”,作文教学才能稳步提高,慢慢走上坦途。



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