学生,浅谈初中英语课堂教学中减负增效相关

：在英语教学中开展素质教育，是每个英语教育工作者应当考虑的不足。以学生未来长远的进展角度出发，减轻学生不必要的课业负担，创造并确立起素质教育要求的新英语教学系统，是广大英语教育工作者的使命。对英语课堂教学的减负增效了的。
词：素质教育；减负；增效
英语课堂教学上，仍教师“一言堂”情况仍较，学生在教学中地位得不到，师生互动少，情感交流；课堂教学情景性，信息量不大，学生听、说、读、写各的能力得不到全面进展；很好地现代化教学手段，致使教学形式、策略单调，激发不了学生的学习兴趣等。这些有着的不足大大制约着英语教学质量的提高，是违背素质教育要求的，也无形中增加了学生的学习负担。素质教育呼唤高质量的英语课堂教学，迫切教师对的不利和繁复的优化革新，即“减负”，进而转变“应试教育”的弊端。素质教育进展的要求，提高英语教学效益的途径。

一、倡导和谐的师生联系，减轻学生心理负担

建立和谐的师生联系，创造出宽松、和谐的学习氛围，于使学生最佳的学习，轻松愉快地接受所学知识，而不至于使对课堂内容感到枯燥，把学习当作不得不完成的硬性任务去对待。但现实教学中，教师更多的是以“教官”的身份出现在课堂上，学生都听命以事，师生之间的疏离感会加重学生的心理负担，使其自觉地发挥能动性。在情况下，学生的地位就很难、根本得不到保证，师生之间的互动联系就建立。英语教学中，教师在树立起“为了学生”的观念的下，明文学论文确“角色”责任，尊重学生，处处考虑学生的学习和心理，减轻直至消除学生的心理负担，最大限度地学生的课堂地位，并给予其的激发和启迪，教师的“教”激励学生的“学”，使学生平等地参与到师生互动中去。教师学生的地位有多种多样的策略，如：每天在课前，让学生有关西方文化的知识，是传说、神话故事、宗教、生活习惯、节日等等，这样既能让学生在课后去学习知识，提高了的动手、动脑能力，也使得学生在课上学到除课本上以外的知识；再如：在课堂上学生练习听力时，是录制好的磁带，干脆教师阅读听力，这时采取让不同的学生配对朗读听力的方式，既锻炼了学生的口语，也让堂下的学生学着适应各样的声音，以而锻炼了耳朵的适应性。学生地位的方式还有，如让口语好的同学领读单词和课文，让字体好的同学板书作业，让有表演才能的同学对话短剧练习。这些举措，每个学生都能在英语学习中有的一席之地。学生有自信了，就会积极参与了，自然会英语学习是负担。

二、素质教育，减轻学生课业负担

1、教学内容情景化。初中生和高中生、大学生不一样，的学习动力绝大来对所学科目的感兴趣度。只要是感兴趣的，就能很好地力，使得学习效果良好，而所学知识让感到索然无味，毫无吸引力的话，就会很被动地把当成“鸭子”，机械地接受老师灌下来的“饲料”，而结果是消化不了或全部“吐掉”。这就要求教师在备课时紧扣学生活泼、好动、充满好奇心的特点，精心而巧妙地设计教学内容，使得原本课本上的“饲料”能在教师的“加工”后变得既“美味”又“营养”。那么，将教学内容设计成法学论文不同的情景十分必要的。如：在讲Charity show单元时，提到各样不同款式的衣服。在教授这一单元时，教师就让每个学生带一件最喜欢的衣服，并用单词表里列举的单词向同学们的衣服，并挑选入围fashion show。
2、教学形式多样化。俗语说，教无定法。课堂教学应顺应素质教育的要求，原先旧的方式教学方式，使学生以多元化的学习形式接受知识。如：（1）教唱歌曲。对于十几岁的青少年来说，跳动的音符远比呆板的字母有吸引力多了，那何不投其所好，把音符和字母综合一下呢？唱英文歌曲不但锻炼学生的口语连读，也能提高学生对英语的翻译和理解能力，并且也会让为能唱英文歌而感到自豪。（2）挂图、实物展示。粉嫩鲜亮的苹果远远比老师口中上千的“apple”更有诱惑力和更能激发学生的兴趣。在上课时，教师应尽可能的在备课时准备好的实物和图片，让学生在沉闷和抽象的语言课堂上乐趣，受到刺激后的神经能更加而持久地掌握教师授课的内容，可达到事半功倍的效果。（3）情境演示和对话表演。对于情节性比较强的长课文，教师不妨只在课上帮学生疏通一下意思，然后让学生们分组分角色把这篇文章的情节展现出来。这样做不但使学生地去集体探讨文章内容和语言表达，更避开了教师在授课时出现过多枯燥的内容讲解，既锻炼和培养了学生的能力，又省去了不少不必要的繁琐工作。
3、以家庭作业上减负。一是要重质量，轻数量。家庭作业量过大，已经学生的极大负担。大量的作业，周六周日对于学生来说已经形同虚设，铺天盖地的讲义和试卷压得学生喘不过气来。这样做不但达到学生巩固复习所学知识的效果，反而使学生产生抵触情绪，有的进展为抄袭作业。究其理由，是作业只重量，不重质导致的。教师应地衔接好课堂作业和家庭作业的联系，将当日所讲内容和家庭作业紧密在一起，、难点，作的补充拓展，避开过多简单化一的。不断变化题目形式，让学生举一反三。切同样的题目反复出现，导致学生思维定式。二是作业要分层次。学生的智力和能力参差不齐，要求其达到相同的是不事物进展客观规律的。，在家庭作业的安排上也应当设置难易梯度，使不同层次的学生各自的进展要求。
文献：
［1］吴艳茹：素质教育与现代教学方式变革［M］
［2］司成勇：师魂：新时期教育革新论文选［C］