学生,浅谈初中数学新课程革新写作

：新课程革新中，学生是学习的主人，教师学习的组织者、引导者和合作者。教师在考虑如何教的，多考虑一下学生如何学的不足。“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”。教师把指导学法摆在先于选择教法的位置考虑，使学生以“学会”转变为“会学”。
在新课程标准下，教师要以传统的角色中走出来，以教育教学的规律出发给的工作和作用定位，社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学。所谓课堂教学，教师有目的、有计划组织学生学习的活动。不同的教学理念，会不同的教学活动，产生不同的学习效果。新课程案例要求教师知识的形成和学生学习的策略，教学环境的设计、学生学习活动的设计。要把培养学生的学习能力、探究能力、革新能力和合作学习的能力放在首位。
在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的“阵地”，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个不足而设计，只为了活动而活动。为了做到这一点，教师要明确活动的任务：懂得怎样把学生探究选择的方式暴露出来；要探究的、策略、结果；在数学活动中要讲究的调控，教师要指导；要把学生的探论文网究归纳总结。新课程不但对老师来说比较陌生，对学生来说陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，学生学的方式也应不同。知道，以前的教学大纲是编写教科书的。在新课程中把教学大纲改称为课程标准。这一转变，了课改的精神，即“教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能必需的数学；不同的人在数学上不同的进展”。基于这一理念，教师在备课中知识点或一节课的教学时，也考虑到这一点，即这节课要求学生都能达到的是？希望学生达到样较高更高。在组织课堂教学的中，完成的下留有更多时间让学生大胆地去深思探讨。传统教学让人感觉是在“教教材”，而新课程的是让教师“用教材去教数学”。教学设计的好坏，联系到一节课的成功与否。下面就教师如何组织数学，创设不足情境，激发学生的求知，以而引导学生探讨，积极思维，独立解决不足及教学中事项，谈一些的做法。
1．“学”在身边。学习是，身心的活动。而任何活动都脱离环境的影响，都必定在的环境条件下。在课堂教学中，学生感到所学知识与所处环境相近，与喜欢的、关心的、是爱好的事情接近，那么会感到知识对有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的愉快感，知识也就自然地接受下来。
2．巧妙创设情境。对同不足，教师所、创造的不足情境不同，学生也会产生不同的心理情境，以而达到不同的教学效果。在数学教学中，趣味性不足，使学生不由自主地走进数学内容的情境，以而积极地深思、寻找解决的策略，于学生参与，提高学生对教学内容的理解。在“负数”教学中，引进买卖赔赚的方式，加深学生理解。
3．循序渐进设置不足。所谓的备课，实际上备学生，学生的实际情况。所谓的教学设计，为不同的学生设汉语言论文计出的学习计划、学习方式与学习进度。不足设计中要不足的有序性，使学生在不足情境中拾阶而上，步步登高。一堂课为决大不足，教师要学生认知规律、思维和学习能力等学习实际，遵循“循序渐进”的原则，将学存活在的不足解剖成个有序的小不足，这些小不足的解决引导学生步地向大不足逼近，直至不足的解决。
4．开放设置不足情境。数学教学开放性不足学生探讨不足的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决不足开放性与创造性思维。，开放性不足有助于培养学生独立深思的意识、探讨真理的勇气，会潜移默化地培养学生的参与精神与交流协作能力。，的是，教学的任务是组织学生学习，教学设计要以学生的真实不足出发，而以教材或以教师假想的不足出发。以不足出发设计教学，之处把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，引导学生或创设情境学生这一矛盾，这样才会引发的学习活动，才能让学生学思。教学设计的工作是学生。在学生实际不足上，捷径可走。即使是有多年教学经验的教师，也用昨天的学生的不足代替对今天新学生的。教师在实际教学和不足设计中，有时要退到学生的认识角度上深思。让学生学会总结和回顾，在对原言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，新课程决忽视 “ 双基 ” 。坚持新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为本 ” 的思想，这对学生有益，对的和民族都将是一件作用深远的事情。