作文,以“山重水复”至“柳暗花明”

有教师小学作文难教。有的教师只学生作文的外部指导；有的教师按固有的方式去要求学生，为了应付考试，让学生考前背诵作文，而忽视对学生兴趣、情感等非智力因素的培养。，要提高学生的作文素质，教师就冲破写作的禁锢，革新作文辅导的策略。

一、提高作文兴趣

兴趣的提高激发。激发兴趣，要调动已经形成的、潜在的学习动机。在教学实践中都有这样的感受：每当上音乐、体育、实践课，或组织一次旅游等集体活动时，学生们都会体现出极大的兴趣，那是这些活动学生天真、活泼、好动的心理。，在作文教学中，教师也要学生的这一心理特点，抓住时机，激发学生的写作兴趣。
第六册单元的作文要求是“写春天的景色”。上课时，教师先用多媒体给学生展示一段景色，让学生边看边想：这段录像描绘的是季节的景色？画面上嫩绿的小草、树上刚发出来的芽苞、小河在涓涓流淌……学生被这春天的景色吸引了，写作的便产生了。教师抓住这一时机，积极点拨引导，让学生有话可写。激趣的策略有，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，教师都作文的实际内容选择。

二、写的生活

“提高写作兴趣”是解决作文“爱好”的不足，但作文的还是要有东西硕士论文可写。《小学语文教学大纲》明确作文教学的任务：把的、听到的、想到的内容或亲身的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师平时学生的生活，抓住写作动机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事及时、客观的报道。
在指导写《雪》之类的作文时，倘若学生充实而的感性知识，就很难写出生动的作文来。我的做法是：在下雪天，请学生们走出课堂，站在空旷的操场上，让感受下雪的情景，感受雪落在身上的感觉。观察数分钟后回到教室，让学生口头演讲。在描述雪纷纷落下来的情景时，有的说“像一条毛茸茸的虫”，有的说“像一团棉絮轻盈地飘落”，有的说“像柳絮在飘扬”，也有的说“天公公将大把大把的面粉以天上洒下来”……对雪的感受冷飕飕、软绵绵、轻飘飘的。雪后放晴，一片银装素裹的景象，我又带学生来到操场上，先让细观察四周的雪景：树枝上、房顶上都卧着白雪，构成了千姿百态的图案，再让学描绘，学生的语言果然十分。如：“一层薄薄的白雪像一条雪白而轻软的毯子，覆盖在空旷的大地上，它闪耀着晶莹的光。路边的树枝上缀满银花，建筑物像琼楼玉宇似的闪耀着银辉，到处是白皑皑的一片。”
这样的作文，有血有肉。既有的内容，又有生动的人物语言、动作、情态的展现。写作时，学生们思维敏捷，纷纷回忆的，把感受最深的淋漓尽致地表达出来。这样，为作文难而大唱苦经，对写作产生了浓厚的兴趣，有了较强的写作欲，提高了写作的性。

三、拓展写作思维

让学生掌握写作思维是写好作文的。小学生怕写作文思路打不开。这一不足，我积极转变一件事中心的教毕业论文学方式，教给学生写作的策略，引导学生以多角度、多创造性地写作。我在指导内容为“运动会”的习作时，就学生这样去想。课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了某某人跑得很快，争得了；有的写某某人在赛跑的时候不小心摔倒了，可他还是不顾腿上的伤，继续比赛；还有的则由比赛联想到赛前运动员的刻苦训练，总结出比赛的结果，明白了“磨刀不误砍柴工”的。多角度的写作，既使学生突破应试教育固定、僵死的思维方式，又使学生写出灵活多样，内容、新颖，见解独到的好作文。

四、学生互批作文

对于语文教师来说，最头疼的是批改作文。它费时费力，效果还不显著。学生一拿回作文，只看看分数和简单的批语，就丢旁，连错别字、病句都不愿意改。教师的讲评常常被当作耳边风。这学生写作提高不快的理由。为决不足，教师让学生当小老师，批改同学的作文，以中“悟”出作文之道。近几年来，我的革新尝试大致有同位互改、前后位审查、作者反馈评改信息、推荐优秀作文全班评议、评选最佳作文供大家欣赏、推荐到报社或杂志社刊登发表几，均了学生的热烈响应。
学生互批作文的好处：，开始作文课了。事实上，学生不怕让教师见笑，却怕在同学面前出丑，所以每次作文都想写得好，批阅同学的作文时也很细致。，学生批阅同学的作文时自然要回顾的作文，以而比较，在不知不觉中增加了见识。说，批阅的于构思一篇同题作文的，比单纯地听教师讲评收效大得多。另外，学生互批作文减轻了教师的负担。学生在互批作文时登记、审查、反馈、交流、欣赏，总共三小时。这样，学生每周至少交一篇作文，每篇都能细致的批改，作文也可不断的提高。
作文是语文教学的组成。作文的好坏了学生的素质与修养。一名语文教师，我会继续不断地深化作文教学革新，提高学生写作能力。