语感,也谈语感培养相关

语感的培养是阅读教学的，叶圣陶先生：“训练语感，要训练使能透彻地语言文字的作用和情味，接近作者的旨趣。”一般地讲的诵读、广泛的阅读、语言文字的揣摩、表达的迁移、生活经验的积累等途径培养语感。课文来说。
1.潜心研读，培养语感。叶圣陶先生说：“语言教学，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多感受。”教学中运用增加、删除、调换、替代等策略，让学生比较、揣摩、品味课文语言使用的准确性，鲜明性、生动性。揣摩多作者的思路、意旨，把在话里的意思和情趣感受出来，形成语感。如教学《小珊迪》教师出示：当我想到孩子那诚恳的面容……我断定他那种人。学生读完，教师多媒体将“那”字替换成“哪”字，问学生了？现在该怎么读？学生读出疑问的语气，教师追问，那么我还改动？将句号改成问号。学生带着学习的成就感再读这句话，教师的引导再次深入：老师问你，你断定小珊笛哪种人？教师让学生把见利忘义、坑蒙拐骗、见钱眼开等词语写到黑板上，进而饱含感情地运用反问的语气引读：“当你孩子那诚恳的面容，难道你会想到他是那种见利忘义的人吗？”的，逐个擦掉“见利忘义”等词语。当词语擦完，教师突然无语，教室内鸦雀无声。几秒钟后，教师才铿锵有力地说：你想到的小珊笛究竟是哪种人？为？请再次默读课文，找到。课堂动到静，学习由扶到放，思维由浅入深，语感就在这样的比较、揣摩、感受中潜移默化地滋生。
2.反复诵读，促发语感。古人说：“读书百遍，其义自见。”所谓“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文，我之文也。”这多读易于理解文章，故在阅读教学时，要反复诵读，掌握句子表达的意思，读才能准确传情，产生语感。如《金色的鱼钩》中老班长三位小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下？要是不吃咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们吃下去。小梁，你不要太脆弱！”一读找出有几句话，二读，读出每句话语气。三读感受当时老班长是每说艺术论文话是怎么想的。上下文，当时说话的语境，这样让学生反复诵读。句要发问，着急地发问，句要说理，认真地说理，句要命令，庄重地命令，句要暗示，严厉地暗示。就这样读出了激昂委婉的语调，读出了班长关心同志的感情，读出了班长忠于革命的精神。诵读要达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。情感流泻出来，语感培养。
3.引导想象，激活语感。的读，同想象紧密地，才能诱发学生的语感。叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”，想象，就无以对语言感受和理解。在指导学生朗读时，要学生想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的的世界。，运用思维去感受语言文字的意蕴和情感。而教师要重在引导学生想象的境界，我在教学古诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，让学生说说脑海中展示出来的前川瀑布飞泻而下美丽的、壮观的景象。启发想象，诗句的意境变成学生鲜明的内心视像，学生读身临其境，达到声情并茂的效果。
4.质疑促读，进展语感。“学思，思疑。”思想以不足开始的。阅读教学中，培养学生的语文思维能力，就以培养学生的自主质疑意识开始。语文新课程标准也：“要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的意识和进取精神。”而在实际课堂上，学生强烈的好奇心和求知，正是自主质疑的。例：学了《草船借箭》一文，让学生文本自由提问。学生的不足千奇百怪，教者可有选择地点评。有生问：课题为用“草船借箭”而不用“草船骗箭”呢？面不足，教者一表扬学生质疑的质量，一学生搜集、讨论探讨。：“借”字用词巧妙传神，了诸葛亮的神机妙算和轻取十万枝箭的以容不迫。下文写交战时诸葛亮让士兵再将箭射向曹兵，生活中“既借必还”思想的，在行文结构上起到了上下呼应的作用，以而赞扬了诸葛亮的聪明智慧。
5.迁移训练，积淀语感。叶圣陶先生说：“训练语感，要训练使能透彻地语言文字的作用和情味，接近作者的旨趣。”那么就要抓住文本中特殊的语言呈现形式，如省略、反问、变序、反复等，引导学生披文入境，入境悟情，领会特点，迁移表达。如执教《伯牙绝弦》，伯牙除了志在高山、流水，还会志在地方。学生说出的景物，教师再出示一组词语：皎皎明月、皑皑白雪、杨柳依依、芳草萋萋等，让在音乐中想一想伯牙鼓琴，还志在哪里？他会怎么说，钟子期会怎么回答。出示句式：伯牙鼓琴！志在（）。钟子期曰：“善哉，（ ）兮若（）。”模仿表达。在古筝音乐的伴奏下，学生沉浸，很快完成了句式的模仿表达，简单交流后，教师创设了情境：老师当伯牙，学生当钟子期，改换人称，分角色体验。老师摆出弹琴的样子，边弹边问：“你听到？”学生马上回答：“志在杨柳，善哉，依依兮若丝带。”在几番对话，课堂了。老师又引导：同学们，将刚才的对话内容排列在一起，你会？（左边一排是志在的词语，右边一排是善哉的句子。）经过讨论，学生不但了语言形式特点：形容词重叠加名词的构词方式，也尝试了古文的表达，说在这样的训练中，不但走进了人物的情感世界，领悟了作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达策略的精巧，以而积淀了语感。