数学,以生活走向数学实践与深思写作策略

更新时间:2023-12-22 点赞:6348 浏览:20395 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:数学课程要以生活走向数学的理念,涉及对以生活走向数学的理解.以生活走向数学的对策有三:探讨生活数学;探讨数学的生活;在生活中加深对数学的理解. 在以生活走向数学的中,要防止形式化、技术化.
词:生活;数学;走向;对策
数学课程专家:数学课程的内容要考虑数学进展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体. 的教学实际,也确实,初中数学与学生的生活分割的联系,在初中数学中,如何地以生活走向数学永恒的、值得深思小学英语教学论文的理由.
但以生活走向数学又看那么简单的,教学实践经验告诉,学生的生活及产生的经验对数学学习并不天然产生积极作用,也说,学生生活与数学之间是有着距离的. ,数学教师的任务,在学生的生活与数学之间搭建一座认知的桥梁,让学生地以生活走向数学.新课程以来,对如何地搭建以生活走向数学的桥梁做了认真的深思小学英语教学论文与实践,形成文字,与同行分享.
对以生活走向数学的理解
在长时间的深思小学英语教学论文中,对以生活走向数学的理解是:把学生的个人生活、体验产生的经验初中数学教学的出发点,以之数学教学的源泉,努力以生活中寻找数学理由,探究数学规律;也将生活初中数学教学的落脚点,将生活知识在学生的思维中落地生根的坚实土壤.
之所以这么理解,一是接触到了有关学习论述,尤其是建构主义学习论述. 这一论述在数学教学界有着争议,但以最的角度去理解学生学习初中数学,还是有着借鉴的地方.建构主义学习论述非常学生的先前经验,将它建构知识的条件,而数学课程专家又,经验是来自于生活体验的. 这一学习论述,对学生的生活,总努力要在生活中寻找数学因素,将其学生登上数学知识殿堂的台阶.
另一基于的教学实际. 对学生学习初中数学教学的浅析,既生活与数学密切的联系,生活中涉及数学的运算,也涉及图形. 但联系渗透在生活的其他情景之中,并不独立地出数学作用小学数学教学论文,,就初中数学教师要努力将生活数学因素以实际生活背景中提取出来. 这样就让数学生活的支撑,又能使得抽象的数学的、的、直观的整体印象. 这其实也数学学习所要求的以特殊到一般,由表面到实质的认知规律,于学生建构初中数学知识.
以辩证的角度看,还产生了新的想法:初中数学教学一以生活走向数学,另一数学其实还反哺生活. ,初中数学看做是来生活的,学生在日常生活中形成了的日常数学,而将日常数学过渡到学术数学,学生又会以更为纯粹的学术数学的眼光去看待生活,而那个时候,学生思维数学已经是具有逻辑深思小学英语教学论文意识与能力的数学深思小学英语教学论文,而非那种混沌式的深思小学英语教学论文.
以生活走向数学的对策
1. 探讨生活数学
数学课程专家张奠宙先生对于生活与数学的联系,有过这样一段:我国的数学教育,似乎已经将数学运用的意识失落了,的例子,社会主义市场经济已经写入宪法多年,但中学数学却丝毫反应……据调查,初中毕业生半数不会填写银行单据,……不理解利润,看不懂股票走势图,弄不清销售的概率,更不会计算分期付款,这样的数学教育,将置全民的数学素质于何地?
带着专家的教导审视学生的数学生活,选择了探讨学生生活数学理由切入点,以激发起学生学习数学的兴趣开始,将引入数学知识的课堂.
【例1】 上学期新学期开始,学校的课桌用新的置换旧的,当告诉学生这一消息时,学生非常兴奋. 于这一素材编制了数学理由.
我校现在购置某一型号的课桌800张,市场为每张100元,现在有两家学习用品公司竞争,A公司的优惠条件是购买200张,以第201台开始每张按每台8折计价;B公司的优惠条件是每台均按8.5折计算.你是校长,你选择哪家公司呢?计算理由.
在这样的生活情境中运用数学来解决理由,学生非常感兴趣,一,在实际运用中,数学知识了强化;另一,学生提高了经营和决策能力,还提高了生活意识,比如不少学生,只看,还要看服务.学生为会这么想呢?原来坐的桌凳质量不行,经常坏,又没人修.现在就了完善的售后服务了.
2. 探讨数学的生活
对生活走向数学这一探讨内容的,已经形成了意识,即当接触到数学知识点时,总是下意识地深思小学英语教学论文看能否到生活中寻找原型.
【例2】 在讲四边形的外角和定理时,突然想到学生天天活动的操场. 设计理由,学校的操场并非长方形,不规则的四边形.分两步教学:先带全班学生沿操场跑了一圈,记住的出发点和拐弯次数;然后带学生量出了四条边的长度,在黑板上按比例画出四边形ABCD,用红色的点表示,然后将步跑圈时的情形描述出来. 跟学生一同提炼出两个,一是拐弯的次数为四次;二是停下时的方向与出发时的方向相同. 在这样的上,再经过师生互动,与学生一起四边形的外角和定理.
例,数学知识能到生活中寻找到可供学生攀登的生活阶梯,则知识的接受与理解的难度都会降低,应当讲,这生活数学的力量. 数学教师应探讨数学哪些生活.
3. 在生活中加深对数学的理解
《义务教育数学课程标准》在“课程”中明确:义务教育阶段的数学学习,学生初步学会运用数学的思维方式去观察、浅析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习理由,增强运用数学的意识. 在探讨以生活走向数学的实践中,也将这一理念落到实处.
【例3】 在学习了轴对称,用照镜子的策略教学论文来加深学生对知识的理解. 照镜子是生活中常见的事情,但用的人或物体去照镜子,则太复杂,简化为三步:1. 用小球(点A)放在镜子前,让其静止、前后移动、左右移动;2. 用一根木棍(线段AB)放在镜子前,平行、垂直于镜面转动;3. 用三角板(三角形ABC)放在镜子前,平行、垂直于镜面转动,绕一条边转动.
教学经验,有些学生对轴对称的理解比较机械,形成的表象也不完整,设计在照镜子的中,物体移动或转动,这样增强学生的立体感,使得学生对轴对称的理解更为全面.
对以生活走向数学的一些深思小学英语教学论文
、以生活走向数学的目的对传统数学教学过于符号化教学的现实,对过于逻辑推理化的教学的纠偏,拉近生活与数学的距离.但矫枉过正,重了生活而轻了数学,一旦数学课堂少了数学味,称其为数学课堂,本末倒置,不允许的.
,生活知识为数学学习服务,并将原生态的数学不加提炼地引入数学课堂,更多的时候,原生态的生活中非数学的因素太多,干扰因素也太多,学生能力以中提取,教师预先对生活素材加工、取舍、改造,的抽象化,使得学生遇到时产生“跳一跳,摘”的感覺. 在设计时,要掌握思路:基于生活实际,锁定数学教学. 确定好了这两头,中间的桥再精心搭建好,则学生的走向便会既轻松,又能锻炼思维.
,由生活走向数学的学生对的生活形成于建构数学知识的表象——思维加工的.忽略了这一思维加工的,以生活走向数学便易滑向做表面文章,这样的课堂也陷入生活化、技术化的层面. 在探讨以生活走向数学时的.



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