学生,历史知识竞赛设计案例探讨

更新时间:2024-02-22 点赞:5892 浏览:20428 作者:用户投稿原创标记本站原创

历史知识竞赛是很好地兼容了两种的教学设计模板,其具有知识容量大、学生动手的地方多、课堂气氛活跃、知识量大,团作精神增强等特点,对提高学生的竞争意识,高效课堂教学具有作用。那么,如何设计知识竞赛课呢?下面以我的一节课“大话三国”为例来。
1.有标题
知识竞赛课的标题实际上就确定了这课所涉及的范围,看了标题学生就明白关于书本上的哪一节课是哪单元,心中就有数,待会寻找答案的时候知道到哪儿去找。那么学生一看“大话三国”就能想到,既然大话,那不管课内课外,历史还是故事,过去还是现在,只要跟三国沾边就行。所以,历史教师在设计这样课的时候题目要好。标题也涉及导入,导入的形式多样,教师自选,这一课我用了电视剧《三国》主题曲导入。
2.有规则
知识竞赛课上要向学生展示知识竞赛的规则,所以我张幻灯本课的规则,有点类似于游戏规则,学生一看,有点意思,他的学习兴趣就来了。在“大话三国”中我设计的规则是这样的:在本课学习中,将以分组竞赛的形式来学习,看一看哪组同学综合能力最强?规则:以组为单位,共分四个小组,题每回答一轮题目答对加10分,答错不加分也不扣分。抢答题每题10分,答对加10分,答错扣10分。规则,我把学生分组,平时学生的座位分为四组,平时一组的同学比较熟悉,讨论理由的时候比较展开,这样的组别比临时组合的组更具有团队精神和凝聚力,给后面的竞赛创造了更好的氛围。规则,展示得分表格,用来记载每组的分数结果。

3.题的设置

题来课本,是掌握的历史知识,以论述上来说,这内容其实只占这一课这一单元的一小,是知识。课题的范围不同,题目涉及的也不同,属于必答题。题的题型选择多样化,填空、选择、连线、填表等,这些是相对而言较简单的题型,学生也上手,于提高学生的自信心。

4.能力提高题

能力提高题在题上更,略带难度,组员合作能完成,有力地提高了学生的各能力。题目涉及的范围放入必答题还是抢答题。这课我设置了这样几道能力题放入必答题:
(1)三国英雄篇。把三国时期的历史人物图片展示给学生,让学生回答名字。是增强历史人物的直观性,指定组别回答,共放了三轮12个人物画像,有的选自历史课本,有的选自小说《三国演义》,有的选自电视剧《三国》。
(2)诗词篇。在这里把历史知识与语文知识在一起,将评价三国时期人物的诗词或三国时期人物所作诗句拿来让学生回答理由,拓展知识面,提高学生文学修养,共设计了12篇诗词题目,共三轮。
(3)讨论篇。把历史知识上升到能力提高,综合讨论、合作、总结、比较等各能力。本课中我共设计了四个理由分组讨论,然后由学生推荐同学回答,回答得不好的话本组其他同学补充完成,这样既增强了同学们的合作精神,又提高了学生综合能力。
(4)历史遗迹篇。这里将历史知识与现实接轨的切入点。今天仍然保留的历史遗迹增强学生的直观认识,加深对历史知识的理解。也增强了学生对祖国大好河山的向往赞美之情。共选取了8幅图片,共两轮。

5.课外抢答题

(1)成语典故篇。这里语文学科整合到历史学科的切入点。我在这里把它设计为自由发挥题,任意回答,答对且不与前面人即可为本组加分,学生积极性很高,讨论热烈、气氛很好。
(2)改错篇。把三国鼎立的示意图(地图)展示给学生,对里面有关的内容做错误的改动,让学生寻找出错误的地方并改动,考查学生的观察能力、读图能力和细心。
(3)谜语篇。这内容是为了提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,给学生自我才华展示的机会。
(4)动手篇。在这里学生动手能力。我了两个案例,一是设计官渡之战赤壁之战比较图,二是设计简单的三国鼎立的示意图,请学生抢答后上黑板来画。
总之,活泼多样的教学方式是为了学生这一特定阶段的心理。初中生喜欢阅读,开始学习如何深思小学英语教学论文,非常喜欢探讨事物的根源,喜欢发表的,且常常新的想法或理由。所以,在教学中,教师引路人,学生应地位。历史知识竞赛的形式这样非常的教学方式。
(作者单位:江苏省句容市中学)



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