学生,小议提高中学语文素质教育质量若干途径

：中学生学习质量如何，影响到能否高等学府深造，进而影响到大学的教学质量，乃至到走向社会能否建树，创造辉煌。，提高中学语文素质教育教学质量，便成了中学各科教学的当务之急，重中之重。
词：教学氛围；激发兴趣；广博学习；提高素质；
实践证明：在课堂上，语文教师创造宽松而愉悦的教学氛围，以寓教于乐；在课下，教师要求学生做到“三多”(多读、多思、多写)，以寓教于博，；在作文课上，教师“以文带文”，以抛砖引玉，这三者乃是全面提高中学语文素质教育教学质量的行之的途径和策略教学论文。

一、在课上，教师适时地创造宽松愉悦的教学氛围，以寓教子乐

课堂教学是教师教学的阵地。语文教师能否把每节课上成优质课，做到“45分钟夺高产”，与教师能否适时地创造宽松而愉悦的课堂氛围，联系，至关。教师的教与学生的学是相辅相成的整体，，提高教学质量就会事倍功半，水中捞月。在课堂上，教师就好比歌唱家在演唱，使听众满意，掌声雷动，能用声调唱下去，一旦用声调唱下去，听众就感到乏味、无聊，就听不下去，就要喝倒彩。在课堂上，教师又好比故事员在讲故事，使听众听得有情趣，“角色”?能线索、情节说下去，而要明线暗线配合，情节交错，不断出现“插曲”，形成异峰突起的阵势。，故事就讲不下去，就要砸锅。，只要能适时地创造宽松愉悦的氛围，就能调动起学生的积极性，教师的讲课就会像磁石似的将学生吸引，使整个教室形成强大的磁场，这样做消除了课堂上出现的呆板和“疲软”现象，还会变学生被动为，以至于在欢欢笑笑的气氛中使学生所要学的知识和技能最佳的传授效果，以而达到教师上课是享受，学生听课是娱乐的寓教于乐的美好境界。
譬如，每讲新课前，教师要在吃透教材，把握好难点的下，很自然地讲与内容的诗、词、警句或简短的故事来创造念之有味的意境，然后像拉家常似的自然过渡到要讲的课文内容上，以便使学生们乍看上去仿佛所讲内容是各自独立的故事，但细心揣摩又仿佛是把这些各自独立的故事变成珍珠链一样放在了玉盘里，美妙如仙。对晦涩难懂的词句，要先讲为同学们所熟知的典故、谚语所谓的“假释”，这样一来，那个词语含义就会变得活灵活现，呼之欲出了。当同学们听课感到困倦而恹恹欲睡之时，学生已经像自行车一样开始“滑轮”了，教师要再骑了，，欲速则不达。而应当择时而动，找一名唱歌动听的学生唱一首大家所喜爱的歌曲来调剂精神，这样做来同学们就会像注入了兴奋剂一样备感倦意全消，兴趣盎然，课堂上就会变得气氛异常欢悦，知识就会像小河流水潺潺地注入学生的心田，大有“柳暗花明又一村”之妙了。在美妙境界里学到的知识，最能经得起时间的考核，即使数年后，也历历在目，铭心难忘。

二、要求学生“三多”，以寓教子博

学生是教学的，是教师工作的轴心。提高语文教学的质量，除了教师适时地创造宽松的愉悦的学习环境以寓教于乐以外，还应要求学生掌握科学的学习策略教学论文“三多”，
即多读、多思、多写，以寓学于博。，“读”是，“思”
是升华，“写”是提高。
(一)多读。要求学生多读课内的书和课外的书。古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”，道出了多读书的美妙和真谛。多读教科书，使学生对知识变陌生为熟知，由浅人深，加速知识吸收、理解的进程。多读课外书，可拓宽学生知识面，以而能在知识的海洋里广泛涉猎，博览群书，弥补，还能陶冶学生情操，提高学生的素质，真可谓一箭数雕，何乐而不为？
(二)多思。要求学生在读书中多多地深思小学英语教学论文和回忆，使学生的成绩不断提升。古语云“学而不思则罔，思而不学则殆”，道出了深思小学英语教学论文与学习的个中联系。深思小学英语教学论文时，要求学生揣摩一篇文章的遣词造句，即使同是字也要考虑它在不同浯言环境里的不同作用小学数学教学论文。如“天无二日”“日”字与“永无宁日”“日”字，假如混为一谈那岂不荒唐了吗?还要让学生揣摩其布局谋篇、艺术特点等。除此而外，更的是让学生对所学知识、篇目要点回忆，假如今天所学内容，明天大脑中呈现出来，就掌握不到位，那么就要再学习、再深思小学英语教学论文，这样循环往复，方能臻至完善。
(三)多写。要求学生多多动笔写作，它是提高学生作文的，提高语文素质教育质量的。“多写”最能包罗万象，它不识浓缩集成，还是学生驾驭知识、匠心独运的。
“多写”的含义较广泛，一是要求学生把在读书中所的优美闪光的词句、名言、警句、古涛、词等都写下来，以便将来为我所用。二是要求学生对所学文章写出心得、感受、读后感等，以使学生的练笔写生不断熟中生巧，巧中升华。三是要求学生多写观察日记，以训练学生的大脑、眼睛。四是要求学生至少每周一篇作文，以便使文章百炼成钢，使文坛新秀脱颖而出，群星灿烂。

三、教师做到“以文带文”，以抛砖引玉

作文教学是语文教学的组成，作文的高低影响着语文素质教育的整体质量的高低。多年来，学生对于作文是望“文”兴叹，退避三舍。那么怎样才能转变初中数学教学论文局面呢？教学实践证明，教师去掉那种“出个题目没事干，围着教室转圈圈”的弊端，而应当在作文课上“以文带文”，以收到抛砖引玉之效。
所谓的“以文带文”，指教师在作文课上布置文题，将事先写好的有关文章或报刊上已发表的有关作品拿来读给全体同学听一听，大家欣赏，会产生高温辐射效应，就像一块石头落水激起千层浪，爆发出的能量，进发出的写作，还能使同学们产生很强的创作灵感，激发出理想、智慧的火花，以“带”引出同学们的“佳作”之“玉”。如此做来，平常作文好的同学会更加得心应手，一发而遏；平常作文差的同学，作文“难产”的同学也会以中受到启发，鼓舞，汲取力量和灵感，形成不登泰山心不甘，不见旭日誓不休的强烈愿望，一扫学生那种文题如坠烟海的现象。
几年来，我把课上寓教于乐，课下寓学于博、作文课“以文带文”这三者付诸教学的全，所以了中考语文考试的较好效果。