学生,数学教学要注重学生参与

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与进展的。在中,优化“教学互动”的方式,即调节师生联系作用,形成和谐的师生互动、同学问互动、学习个体与教学的互动,以产生教学共振,达到提高教学效果的教学方式。

一、营造多向交流的互动氛围,创设积极互动的学习机遇

1.巧设认知冲突,引领互动交流

学生的生活、经验积累、认知、知识背景、思维方式等不尽相同,而产生的学生间的争辩常常激起更多学生的思维火花,更深入的深思小学英语教学论文和更广泛的讨论,以而推动初中语文教学论文更高质量的理解。在教学中,教师要抓住学生的思维特点,的教学内容估计学生的思维可能性,巧妙地设置认知冲突,引发学生间的争辩。在教学《年、月、日》时,教师就老爷爷今年80岁,但只过了20个生日的理由对闰年知识理解的切人点,果然,答案各不相同。教师为此组织学生开展争辩赛,学生课本知识,反复理解深思小学英语教学论文,各自的学习、生活经验据理力争,思维不断碰撞,在互动交流中正确理解闰年的有关知识,对这内容的理解在互动中高质量地完成。

2.引入开放理由,组织互动交流

在课堂里适度地引入开放理由,于全体学生显现不同层次的个性化思维。开放理由的答案不,不同的学生常找到不相同的结果,呈现大不相同的解题。正是差别的有着,为学生表达的和解题对策,为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的。教师在教学中,应抓住时机,引导学生展开积极的讨论,以而加深学生的认识和理解。如“找规律”一课,教师出示一题:1、2、4、( )、( )、( )……要求学生在后面加上数,使这些数有规律,一开始学生只能想到策略教学论文,但经过小组互动后,想到了多种不同策略教学论文。有的答案是:7、11、16……理由是前后两个数的差依次为1、2、3、4、5……有的答案是:8、16、32……理由是前数的2倍为后数,还有的填1、2、4……理由是规律。,同学们想到了另填法:1、2、9、1、2、16……理由是前两个数,个数填2乘2,3乘3等等。学生沉醉在寻找规律的兴奋中。这样的教学加深了学生对知识的理解,也提高了学生的发散思维能力。

二、自主探究的互动平台,创设多维互动的学习

1.动手操作,让学生在活动中探究

数学知识的抽象性与学生思维的性是一对矛盾,以而造成学生认知的障碍性和不稳定性。教学中,教师要尽量以学生所熟悉的生活事例或已有的知识经验出发,直观的的事物,让学生猜测、推理、操作、验证等思维,逐步建立起事物的一般表象,学生抽象、所学知识的本质属性,形成数学。如,学习“梯形面积计算”时,老师可让学生仿照求三角形面积的办法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积。学生很快用纸剪两个完全一样的梯形,拼成了平行四边形,以而梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。此时,教师继续引导,“谁还能用别的办法把梯形转化成已学过的其他图形,求出梯形的面积”?学生同桌合作,画一画、折一折,有的想出:把梯形分成两个三角形,三角形的底是梯形的下底,另三角形的底是梯形的上底,两个三角形的高相同,即梯形的高,两个三角形的面积之和为上底×高÷2+下底×高÷2,梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。还有的想出:找出梯形一腰的中点剪去三角形,移、拼把梯形转化成三角形,三角形的底梯形的上、下底之和,高梯形的高,三角形的面积梯形的面积。在教师指导下的动手操作,学生手脑并用、自主探讨,参与了知识的全,学得积极,了学生好动的,使尝到了探究知识的乐趣,也掌握了探究数学理由的一般策略教学论文。

2.小组合作,让学生在交流中探究

的数学学习活动单纯地依赖模仿和记忆,在教学中,应创造机会,让学生在小组合作中探讨知识,知识。在合作交流中学生的反应及时调控教学对策,引导学生更好、更深入地探究,并让学生在小组合作交流中学会对的学习的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“条形统计图”中信息的,即调查兴趣小组的人数情况、学生的视力情况、兴趣爱好情况,都指导学生小组合作的方式。在制作统计图时,先让学生独立完成,然后反馈交流,让学生展示的作品,再在小组里交流。还让学生的制作理由,看统计图考考组里的同学。这样的了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞,以而达到培养进展学生探讨性学习的效果。

3.比较分类,让学生在辨析中探究

数学知识前后联系密切,系统性强,小学生思维进展和接受能力的限制,很好地把握知识间的联系。课堂教学中教师要构筑舞台,让学生在知识的混淆处、的模糊处、学习的重难点处互辨。在辨析中揭示之间的内在联系,找出本质区别,让学生在理解的上掌握,加深对的理解,于知识内化的形成,使系统化。,学习完“约数和倍数”这单元后,所学多,且混淆,单元复习时应引导学生对系统的梳理与分类辨析,构建完整的知识网络和良好的认知结构,形成系统。

4.课题活动,让学生在实践中探究

课题活动探讨是学生学习方式革新初中英语教学论文的一条好路径,为学生更广阔的探究空间,使探究以课本走向生活,以课内走向课外,以论述走向实践,以而使学生有更多的机会以现实生活中学习数学、理解数学、体验数学。,教学百分数的运用时,有关税收、利息等的知识,与学生的实际生活相差太远,学生要理解这些抽象的困难重重。这时开展课题探讨活动。组织学生以小组为单位,看书、上网查找、询问父母、访问有关部门等多种的学习途径,所的知识。学生在课题探讨活动中,了浅析、探究、解决理由的,学会了用浅析、综合、判断和推理的策略教学论文,在实践中探究感悟数学知识,构建,形成知识系统。