文言文,简析高中文言文教学写作策略

：学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，审美体验，陶冶心情，涵养心灵。能感受，品味语言，领悟作品的内涵，感受其艺术体现力，有的情感体验和深思，努力探讨作品中蕴涵的民族心理和精神，人类的社会精神和情感世界。
文言文教学，借用钱老师的话来说，“是语文教学革新的‘死角’，即使在语文教学革新很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”以学生来说，缺少最起码的兴趣，怀揣一本书而万事皆休的做法还有着；以教师来说，上课时逐字逐句地翻译，让学生一字不漏地记下的做法还普a遍有着，这对培养学生的语文素质极为不利。
文言文教学近况的对策
这一近况，我应加强的工作。

1. 教学策略的调节

文言文常规的教学方式是串讲，但文言文的教学与现代文教学一样---教无定式。，不要拘泥于串讲。策略是多样的，下面只说说诵读法法学论文和比较法。
（1）诵读法。我国古代教学就非常朗读，以名句中一斑，如“读书百遍，其义自见”等。现今教材文言文，是精选出来的文质兼美的作品，它们思想内蕴，更是气韵生动，适于朗读，但的文言文教学忽视了诵读，只理解，结果内容都深刻的印象。另外，大家知道，“读书破万卷，下笔如有神”，以读促写，才能全方位提高语文。当然，在背诵语文教师要带个好头，这除了示范作用之外，背诵时所碰到的不足也可让反思，推动教学。（2）比较法。善用比较法，区分易混淆的实词、虚词、文言句式及活用情况。比如学生搞不懂意动和使动，运用比较法就很明白。意动用法“意”字，“宾语怎么样”，“宾语怎么样”，使动用法“使”字，谓语动词具有“使宾语干、怎么样”。再如，活用时区分不了到底是做状语还是做定语，就让学生知道，修饰名词、代词是作定语，修饰动词的就做状语等等。

2.分类归纳和总结

要让知识系统化，做好归纳总结。实词、虚词、文言句式、古今异义、通假等文言知识，看数量庞大，实际上是有规律可循的。分类总结，让知识系统化，学生再读到来自课外的文言文时，会感觉陌生。比如，文言人称词，二三人称，常见的有哪些；又如表示升官贬官的词又有哪些；再如活用，名词有哪些活用方式。动词有哪些活用方式，形容词又有哪些活用方式，作了归纳总结后，就触类旁通，以而阅读浅易文言文的能力。

3.双方兴趣的激发

经常在说要激发学生学习的兴趣，但却忽视了老师本身的兴趣，兴趣说是师生双的。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的不足是，老师本身喜欢文言文。连老师自身都兴趣，提高文言教学简直开玩笑，老师以心底喜欢了，不足才能解决。对文言文，不喜欢也尝试着喜欢，当然要喜欢也不难，比如寻找与作者之间的相通点，饱含的吟诵文言文，挖掘文章文言知识、文章外的小故事等等办法。在教学中，使用多媒体，组织学生表演等等，都激发兴趣，要尽可能趣味的语文活转自动，让课堂是枯文学论文燥的灌输，充满欢声笑语。

4. 转变思想，转变教法

传统的学习文言文教学策略，是教师逐字逐句地翻译，教师一讲到底，学生则一记到底。教学方式，会使文言文学习变得枯燥乏味，文言之美荡然无存，其结果是教师讲得口干舌燥，学生听得兴味索然。
其实，太低估学生了。文言文知识学生已经积累了，只老师点拨、引导与督促就行，而包办。字词不足都调动学生的积极性解决，只要讲过知识点，学生完全举一反三。借鉴探讨性学习的经验，在教学中应放手让学生在教学中学习、探究，培养学生“、探究、解决不足”的能力。语文教师要转变思想，变过去的为主导，使学生学习的，归根到底，要达到叶圣陶所说的“教是为了不教”。

5. 转变单一的教学

老师在文言的教学上较单一，着眼于实词、虚词和文言句式的讲解归纳。当然，实词、虚词和文言句式是文言文教学的，文言文教学的的，但仅此是的，还得让学生全面理解课文的思想内容，使学生以中受到教育、熏陶；浅析人物、篇章结构、艺术构思，让学生学习写作的技艺等等。将字、词、句的教学融入，学生的印象会更深刻，学习的效果会更好。即便以应考的角度来说，文言板块涉及的信息筛选、浅析综合、鉴赏评价等也搞好这的教学。

6.指导学生走出的误区

如今学生上课不听讲，依赖文言书，每人上都有一两言文详解，这些与现有教材配套，以字词句式到文章内容的浅析都齐全。这些学生拥有了好的，都有了，上课不愿听，学习文言文课下看这些。殊不知，学生拥有这些，能想到的不足、没想到的不足全都有了结果，学生根本深思的空间，结果一关上书，题都不会做，的文言知识掌握。否定的辅助作用，取代听课。是用来的，课前预习课后复习都，学生对它产生依赖心理，经过反复深思后总结的知识才更加牢固。