学生,让爱伴随学生快乐成长

一、关爱学生的心灵，让学生在爱的孕育中成长

教师的关爱是阳光、空气和水，是学生成长缺少的养料；教师的关爱是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关爱是无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关爱以人为本的途径。教师的关爱越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。在教育活动中，每个学生的心灵有待阳光照耀、雨露滋养的花蕾，教师用的一片深情，才能使学生的心花灿然绽放。其实，人的心灵很微妙的，精致的。教育者的，运用是审美的眼光去“读”学生的心灵，给予他（她）们更多的爱。所谓“金凤凰”要爱，“丑小鸭”就更爱。以学生的心灵深处去挖掘他（她）的闪光点，才能达到教育效果。
我曾看过一篇报道：小学一年级“认识物体”的教学。课堂上，老师以童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体初步感知，然后让学生们用实物拼摆喜欢的玩具或物体。教师巡视着，小男孩磨磨蹭蹭地来到老师身边，拉着老师的衣角，老师停下来，微笑着问孩子怎么啦？原来他想让老师欣赏她的杰作——一辆“坦克”。老师跟着他走过去，弯下一米七几的个子，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克”，露出由衷的微笑，高兴地说：“坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克，保卫祖国！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切地说：“以小有志向，将来你行！”
心动的一幕，在这里，教师几句看似平常的话语，不经意的动作，让的课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉。这里居高临下的评判，虚情假意的表扬，有的是师生情感的交流和融合。在这样的课堂上，师生的身心无放松和愉悦的，教师将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵中。试想，当时这位老师以赞美般的语言保护学生的创作心灵，讽刺、责骂，我想小学生都会讨厌上数学课，讨厌的老师。
苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷花叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复有着。只要在教育中保护好学生的心灵，用的“爱”去触动学生的心灵，那么学生是在爱的孕育中健康成长的！

二、让爱在每一时刻每个角落

对学生的爱，无时不在，不论在学校还是校外。现在社会群体的复杂，使得孩子的个人家庭情况各不相同。班的学生，有父母外出打工的，有单亲家庭的，有住校的，有走读的。这就提醒班主任教育学生忽视任何能给学生爱的时刻。
，在课堂教学中，教师在教学知识的，要渗透爱心教育。如，教学课文《我最弱小的》时，向学生爱护弱小的思想教育；再如，教学歌曲《国旗，国旗真美丽》时，其实已潜移默化地了爱国主义教育；数学课上教学《统计》时，同桌或几人一小组合作，这时就向学生团结与合作精神的教育等等。
，在课外学生们也关爱。有学生，仅仅是在课堂上的“大锅饭”，他会感到很没“味”，“开小灶”。那要不惜的休息时间，多与学生谈心，的所需。如我所教的班，有个学生一向都很棒：学习成绩好，聪明伶俐，老师都很喜欢他。但近段时间我他上课萎靡不振，作业也出错。我便课外时间找他谈心，他的情况。开始，他总是说没事，我就语重心长地说：“老师很喜欢你，也很想你，有事告诉老师，好吗？”这样，他哭了，我更紧张了，经过几番周折，他断断续续地说出，他父母这些日子在闹离婚，他很害怕。接着，我找到他父母，告诉孩子的情况，并让能多为孩子想想。是一次，我不厌其烦地多次来到他的家。我的真心了回报，孩子的已经调整过来了，我欣慰地笑了。
让用整颗心和全部的爱去开启孩子心灵的窗，以童心唤醒爱心，以爱心滋润童心。老师的爱心是一颗文明的种子，在每个孩子明净的心里播撒，生根，发芽，开花，结果。