德育,论语文教学与思想品德教育

《语文课程标准》：“语文是教育的一门学科，具有工具性，有很强的思想性。”这就了语文在教书育人工作地位和作用。
一名语文教师，在课堂教学中除了教给学生语文知识，还应“润物细无声”地渗透道德教育，培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，使逐步形成良好的个性和的人格，推动初中语文教学论文各协调进展。如此，这就要求语文老师责无旁贷地努力探求怎样在语文教学中渗透德育，多种策略教学论文在语文教学中培养学生的品德。
我在语文教学点滴感受，我，要在语文教学中德育渗透，把握好几。

一、在写字教学中德育渗透

都说“漂亮的字是人的外表。”，在写字教学时，可抓住所教生字、词的特点指导学生练习，，可学生的书写情况，就事论事的对学生品德教育，端正学生的写字态度。比如，在学习“歪”生字时，就引入俗语“上梁不正下梁歪。”，让学生抓住此字的结构特点，巧妙的记住“不正就歪”，浅析此字的含义，引领学生联想开去，再导入学生日常生活某些不认真态度比较，以而“润物细无声”的对学生德育渗透。

二、在阅读教学中德育渗透

阅读教学是检验学生语文综合素养和浅析能力的，我要在阅读教学中德育渗透，抓住两点：

(一)抓住感彩的语言德育渗透。

语言是思想的外壳，任何作家语言文字来现实，表达思想的。细致地浅析作品的语言，学生才能深刻地理解作品的思想。课文是思想内容的载体，密分，在教学中如能把二者紧密，既于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
语文教材是由一篇篇文质兼美的文章集聚而成，一篇课文有或最的语段，教学时要抓住这些语段，带领学生细心读，在语言文字的训练中有意识的渗透文章本身所具有的思想内涵，引领学生以中体味，使学生自然的启迪。比如在教学《狱中联欢》一文时，学生总是会对文中朗朗上口的对联感兴趣，那教师就应及时抓住的教学契机，教育机智，指导学生品读文中革命先烈所写的对联，让学生在读中自然地体味革命先烈高尚的革命情怀和乐观的革命精神，以而德育渗透。

(二)用情感熏陶法，激发学生的情感思维，德育渗透。

在德育中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是导之以行、持之以恒的。，使受教育者真挚情感，教育成功的，提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，是一块块的情感天地。教师如能的情感因素，情感式的教学，激发学生的深层情感，那就能使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，以而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。使学生在学习中不但掌握的语文知识技能，思想品德熏陶，不断提高的道德情操。
比如在教学朱自清的《匆匆》一文时，就要多多给予学生朗读的时间和想象的空间，让学生透过优美的语言文字来体味作者的思想感情，并以中感悟作者想要告诉的人生哲理，让其情感思维熏陶和升华。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的并为之而奋斗。

三、在作文教学中德育渗透

作文教学是对学生德育的途径，语文教师教书育人得天独厚的优势。我在作文教学中，要做好德育渗透工作，应以入手：

(一)引导学生确立积极健康的写作思路。

作文的命题对学生的写作思路起着的导向作用。教师应命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发寻找生活真、善、美，形成正确的人生观。

(二)引导学生明辨是非，区别荣辱。

的文学作品起现实，又高于现实的。这就要求的语文老师在作文教学中，正确的引导学生判断是非，区别荣辱。把的、听到的、想到的内容或亲身过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其情感倾向逐步走向健康。

(三)作文思想内容的批改。

学生成年人，的人生观、价值观都还定型，能否树立高尚的人生观将会影响孩子的一生。，在作文教学中，教师要十分学生作文的思想内容健康，主题有积极作用小学数学教学论文，选材实事求是，认识正确，知识准确，然后恰如其分地引导，不要把眼睛只盯在华丽的语言形式。
言之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科。语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的渗透德育教育。这样才能在新形势的大语文背景下，为创建和谐社会写下崭新的一页。