文本,重视文本细读,实现高效教学

阅读教学的即文本解读的，教师为学生开辟“登山之路”的。教师要“在文本中走来回”，明确教学，确定教学，挖掘训练要素，并选取教材与学生实际的教学策略教学论文。走入课堂，地引领学生去解读文本。当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现实，课堂教学的灵感才能不断闪现。
词　小学语文　文本　细读
文本解读出现了理由，会让学生的攀登增加难度，课堂教学就会出现深思小学英语教学论文不到位、解答不完整的现象，以而影响阅读教学的效率，长此以往，学生对文本的感知只能停留在浅显的层次上，阅读能力就会下降。教师细读文本，对文本的正确、细微、深入的感受，就跟学生对话，求得教学的革新、教学品质的提升。
教师要紧跟潮流，正确地把握文本正面的、科学的价值观，提升对文本的把握、处理能力，以而使阅读教学高效率。

一、文本细读，更准确、细化的教学

教学定位准确是联系到课堂教学能否落实新课程的。说，的语文课堂教学就的教学，而的教学的设计首要的准确和明确。的学科知识，并以思想内容、言语形式、学习策略教学论文等多个视角去开掘教材课文的教学价值。教学契合并一篇课文实质上的教学价值，教学价值的教学就作用小学数学教学论文，就会偏失方向。建立在教材阅读价值与教学价值上的教学，“价值宣言”!一篇课文教的内容，教学的项目也，对教材教学价值的发掘与提炼的，本身教学内容与教学逐步明确与定位的。
“教材无非是个例子。”编者正是这个生动的例子来教学的。语文教材单元式编排系统，单元教学训练点，每一课在单元之下各自有的教学。只要深钻教材，单元导读提示、课后练习并联系单元和整册教材，难确定其教学了。领会了课文在单元训练，会“拣了芝麻丢了西瓜”。
教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，花时间让学生争论到底是“精彩极了”好还是“糟糕透了”好。教师也不会去抓课本中那些辅助教学的内容。如一年级“汉语拼音”，课课都配有精美的情境图，编者的意图是想以此来调动学生的学习情绪和积极性、引入本课要学的拼音，为认识、读写拼音服务，而用来引导学生看图说话或口语交际的素材。弄清了教材编写意图，定准了教学，对文本的理解和文本的价值取向就会准确到位，教学就会主次分明、详略得当。

二、文本细读，选取、的阅读教学内容

教师对文本的解读以根本上决定了课堂教学案例设计的深度课堂教学的效率。细读文本才能新课标中有关对话的理念。文本是对话的核心、对话的。以文本本质为内容的对话，才是最深刻的、最的。要细读文本，全身心地跟文本接触，由片面到全面，由肤浅到深刻，由平面到立体。这样，教学内容安排才能。
文本解读达到最优化，教学时才能游刃有余。无论是最的字词积累与运用，文本思想的解读与感悟，还是语文能力的训练与提升，都要了然于胸。如此的解读，才能避开盲目性和走过场；预案性强，才更趋于，于提高阅读教学的效益。

三、文本细读，科学、的教学对策

教师要先行细读文本，抓住文本的处，的策略教学论文，引导学生对点品味感悟、体验，这样就能让学生走进文本世界。任何语言都表象的有着，作者要表达的思想情感隐藏在语言这纱。阅读教学中，文本语言的矛盾处细读，能文本风景的绝美之境。
对《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的细读，我巴迪父母对这首小诗所作的截然相反的评价成了矛盾冲突的焦点。我想一旦把它们抽离文本，呈现，必定教育论文能强烈的视觉，营造强烈的情感和思想的冲突。能就以这两组句子为依托，上拈下联，以而支撑起整个文本呢?以母亲“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷”“搂住”“多美的诗啊!精彩极了”等很直观地母亲对于这首诗的赞赏是扑面而来、热烈欢腾的。而相反，以父亲“糟糕透了”“糟糕的诗还多吗”“扔”等也能很.强烈地感觉到父亲的态度是冷漠刻薄的。尤其是“扔”字，对于孩子的作品，不屑一顾是莫大的伤害了，何况是“扔”，那是在直白地作品的一钱不值。只要扎扎实实让学生到这些语言现象，我想无论是情绪的体味，还是句子的朗读水到渠成的。
细读文本才能语文教学的根本任务。语文教学的任务，最根本的任务是学习、积累、运用语言。细读文本，不抓住语言的因素，不明意，不解情，不辨味，那就做到教学。根本任务不解决，其他任务则是空谈。教师要去教参之蔽，去教材浅析之蔽，去他人言述之蔽，让的精神胸怀敞开再敞开，对每话，每词，每标点符号都保持敏感。文本细读习惯的培养，让学生在文本时，始终保持敏感和警觉。
或许，长于细读文本的语文教师不就能拥有成功的语文教学，但成功的语文教学是基于深入的文本细读。让不断提高的文学素养，扎扎实实地细读文本，努力倾听文本发出的细微声响，创设灵动、有趣教学情境、构建的课堂教学!