插图关于,语文教学中插图运用及学生能力培养

： 在苏教版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。插图是课文中叙述的事物描绘出的。插图在语文教材中具有直观性、趣味性、启迪性等特点。，在工作实践中，作者插图这一生动的教材，对学生听、说、读、写等能力的培养。

一、插图，培养学生的理解能力。

插图理解课文是课文插图最的作用，它学生化难为易，化抽象为，直观地理解拼音、字、词、乃至句的意思。
（1）插图，训练学生理解词语的能力。
小学生思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，违背了小学生认识规律。教学大纲明确：“要把识字、学词同认识事物紧密。基于，在讲解某些词的中引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就使学生、直观地理解词语了。”
如苏教版第六册《荷花》一文，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这里为用“冒”，“冒”是意思呢？词学生不好理解，看插图，在图中清楚地来，荷叶挨挨挤挤，靠得很紧。荷花以挨挨挤挤的荷叶的空隙中伸出头来，这“冒”。这样对图讲解，学生就非常接受了。这样运用插图，既能达到理解词，进展语言能力的目的，又能激发学生学词的兴趣。
（2）插图，训练学生理解句子的能力。
理解句子是理解课文的有些课文句子意思比较深奥，教师翻来覆去地讲，但学生总是理解得比较含混，这时，教师适时文插图，让学生图示理解句子的内容，效果显著。如苏教版册《识字3》一文中，有这样话：“绿蜡笔，画竹子；蓝蜡笔，画河川；青蜡笔，画石头；黑蜡笔，画小燕。”一年级孩子年龄小，拟人化的句子理解比较困难。学习这句话，我让学生在图中找出竹子、河川、石头、小燕是颜色的？学生很快在图中找到了。然后我又提问：“为说‘绿蜡笔，画竹子；蓝蜡笔，画河川；青蜡笔，画石头；黑蜡笔，画小燕’呢？”学生回答理由明白了：原来是这些事物这些颜色的，所以要用这几种颜色的蜡笔来画。
实践证明，插图能逐步加深学习内容，这既小学生认识事物的规律，又低年级小学生的心理特点。用图学文的，比较、直观，于对学生字、词、句等功的训练，小学生理解字、词、句、段、篇的内在联系，这我之所以插图对语言文字训练十分的理由。

二、插图，培养学生的观察能力。

图文对照，是为了加深学生对客观事物的认识，片面地理解看图去理解课文。看图，是学生画面去感知客观事物；学文，是让学生作者是怎样用语言文字表达图意的。指导学生观察课文的插图仅是单纯地学生理解课文的，培养学生观察能力的。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察策略教学论文。要教学生观察的、主次、细节等。在中，学生的思维能力和想象能力也会训练。
如苏教版二年级《月亮湾》一文，教师就要紧紧围绕章节训练的，课文培养学生相应的观察插图的能力，指导学生要有的观察：即近及远，以整体到局部，有有次要等。这样坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会长足的提高，再看图作文时学生们的写作就会有条有理了。
如苏教版第七册《雾凇》一文中，教学中，我先让学生仔细观察图上的景物是？它们怎么样？然后让学生读读课文，看看文中是怎样雾凇的？为会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”？让学生展开积极的思维，想象雾凇的美景，把“雾凇”同“梨花”联系。梨花是样的？雾凇又是样的?这样就在图文对照中教给学生观察和思维的策略教学论文，认真的观察和正确的思维又了学生的想象，原来是它们的颜色白的，才会让人像是千树万树的梨花开了。我遵照由易到难的原则，在指导学生看图上下工夫，教给学生看图的策略教学论文，培养学生的观察能力。在日常教学中，只要把插图和课文语言文字的训练，就能使学生的观察能力、想象能力、思维能力理解语言、运用语言的能力进展。，教师在备课中要备课文，也要备插图，要对文中插图仔细观察，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的教学设计之中。

三、插图，培养学生语言表达和写作能力。

“看”是吸收，“说”是表达，看是说的，懂插图，才能说得准确。低年级学生的表达有特点，表达简单、错乱无序，怎样在训练学生准确用词的训练学生语言表达的连贯性呢？这里又插图，且教给学生观图的策略教学论文和。如苏教版册《司马光》一文中，插图中画的是司马光两手举石使劲砸缸的情景。教学时，可先让学生看图说说：“司马光拿起一块石头要干？为要这样做？”学生自由讨论，看哪些词用得准确。新课标要求，以一年级起教师就要有意识地培养学生观察、说话能力。以简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到说得、说得等，循序渐进、逐步提高，使学生提高表述和写作能力。
总之，画面是的，要让学生对插图有正确的理解，就指导学生多读课文，多看图，多联想，并且与口述、画画、做做、写写相，把感性认识提高到理性认识。认识到，语文课本插图并仅是装饰，数理化图形是必少的组成一样，千万视而不见，发挥它潜在的作用。
在提倡素质教育的今天，革新和个性是新学生的特点。而图画艺术手段的运用，使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习性。教师要把握时机，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文语言，及时语言训练，让课文中静止的画面有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光彩。