学生,饮食文化对美术课堂教学方式启发

一、自助餐——“自助式”教学方式

不知以何时开始，自助餐形式被所热衷。去过自助餐厅的人都能感受到，在地方用餐，在的食物中，能最大限度地选择喜欢的食品，还品尝吃过的食物。
美术课堂教学“自助式”教学方式是指在课堂教学中，教师的组织，给学生美术工具、绘画作品和信息的工具，学生自我兴趣和题材选择，进而体验学习美术的快乐，达到学习美术技法、创作绘画作品的目的。如，低年级选择美术工具学习创作；高年级在新授课开始，教师教材内容的、难点，安排以小组学习为主的教学形式，每个都有目的性地理由，要求小组解决理由。学生自看课本、自想理由、自我实践等形式让学生“想、听、视、做、动、议”等形式初步理解所学的内容。在“自助式”的课堂方式的师生交往中，学生能体验到、平等、尊重、信任、理解、友善与友爱，学生受到激励、鼓舞、感化、召唤和指导，形成积极的人生态度和情感体验，发挥自主性和创造性。在教学方式下，将于培养学生的自主学习能力和自学习惯。

二、特点菜——“主题式”教学方式

不同的地域文化孕育了不同地区的习俗习惯，这一点也在吃的习惯上。各地人才的流动，必定教育论文不同地方文化的汇合，各地具有鲜明特点的菜肴如雨后春笋般遍布街头巷尾，不用出远门就能尝到全国各地的美味佳肴。
“主题式”美术课堂教学方式是指在课堂中围绕某一主题，开展欣赏、创作美术作品，探究美术知识的活动。在学习中对与这一主题的知识理解和掌握，并有的深思小学英语教学论文和见解。如，在学习《复制与传播》时，让学生分小组交流年画信息，如，雕版印刷、年画、门神等知识点。欣赏浅析交流年画在色彩、题材、构图的特点以而引出本课的难点——门神。模仿古人课本剧表演——整节课上围绕“年画”这一主题活动，让学生对“年画”词有深刻的理解。

三、烧烤——探讨、个性创造方式

去吃巴西烧烤韩国烧烤最大的乐趣不品尝异国风味，能亲自动手烧烤才是最大的乐趣。
“探讨、创造”课堂教学方式是以探讨理由解决理由为中心，培养学生独立钻研能力和创造性思维能力的教学方式。
教学《画味觉、画触觉》一课，教师教室后神秘地说：“教室里都有些呀?”学生七嘴八舌地说。“那看不见的还有些?”“噢!我知道啦!”一位小男孩急待地举起了小手：“是空气。”“空气有特点呀?”学生接二连三地回答。“空气是味道的呀?”“无味的。”教师在教室里喷洒了空气清新剂：“现在的空气又是味道呢?”生：茉莉花味的。师：有感觉?生：清新的……教师问：能用怎样的色彩和方式来体现出体验呢?学生尝试着用色彩来表达对空气的感受。嗅觉来触发学生的感受，以而迁移对空气的体验，并美术语言传达和体现。当然，还触觉、味觉的感受来视觉的感受面和切入点，非常的。

四、洋快餐——参与、体验教学方式

对于孩子来说，要请他吃顿肯德基马上就能乐开了怀，是令其有这么大的吸引力呢?是其儿童套餐还是清凉的避暑环境?
周末我带孩子去玩，其间播音员的一则广播了我的：“今天是某小朋友的生日，肯德基全体员工在今天祝某小朋友生日快乐、健康成长……”这一下子让我想起了的企业会在员工生日这一天给员工一束鲜花或一份礼物，企业的老总亲自写这份贺卡，多么人性化的管理方式啊!任何人都会报以会心一笑些许感动，愉快的心情、感恩的心也必将能提高工作的效率。而每肯德基必将有小小的区域，是供孩子们游乐的地方，不经意的角落可能未曾放在心上，但对孩子们来说却是乐园。参与——体验方式，重在学生的参与体验。