模仿关于,精听模仿练习法在英语口语课堂运用

更新时间:2024-02-22 点赞:9504 浏览:34881 作者:用户投稿原创标记本站原创

:精听模仿练习法是在仔细听认真听的上,对正确的语音语调有正确和清晰的认识和印象的下的反复模仿和操练。旨在精听模仿练习法即听说教学法的延伸,它在大学英语口语课堂的运用和操作。这将大大提高口语课堂中学生的自主能动性,最简单最的方式巩固和提高英语口语能力。
词:精听模仿;反复;自主能动;口语能力
中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)05-0135-02
一、前言
在任何语言学习的中,有至始至终的,那模仿。其实模仿以小就在做着,小时候学会说母语在不断地听爸爸妈妈说,不断地说,才慢慢学会说话的。正是小时的生活在不知不觉中完成着大量的反复听反复说的,的母语才会在不知不觉中练就。精听模仿练习法这样,简单、反复和大量的听和说的练习。模仿是先模后仿,以听开始。先输入正确发音,对正确发音有印象后,才有可能朝着正确发音去模仿。好比学习舞蹈一样,要先仔细观察教练的动作,等熟悉才有可能去练习,一开始就乱跳,对舞蹈的动作一点印象都,这样显然是无效的。而自主的练习策略教学论文运用到课堂时,要课前的任务布置和课堂的教学活动设计,课后的跟踪练习,以而将大大提高课堂效率。

二、英语口语教法简要综述及英语口语课堂的目前状况浅析

英语教学的是培养学生的交际能力,但在教学中忽视英语口语表达能力而过分其语言形式的教学。所以近些年来口语被是英语教学重中之重,对于口语技能的培养和的教学策略教学论文了变化。上个世纪70年代,听说教学法和情景教学法把句型看做英语教学的核心,:“口语教学跟着老师的话作出,背诵对话对机械的操练做出反应。”在70年代,交际能力的在教学大纲和教学策略教学论文了很大的变化,在交际教学法的影响下,流利度口语教学的。在交际教学法中,合作教学法受到的。合作教学法以学生为中心,以学生间的交流与合的教学方式,学生实际交际能力的培养。听说教学法以20世纪70年始,操练和替换操练等活动被过时、无用的教学策略教学论文。而英语口语课堂教学中是综合教学的,教学的是相辅相成的,教学发作用下的。而否认反复操练的作用,而做到细致听、认真模仿练习应当是其他教学法的和。的英语学习者更语言的流利度和表达的内容,把更多的精力放到语言和语音的准确度上。心浮气躁,浅尝辄止,听做到位,自然说就到位。结构主义语言学的创始人Skinner(1957)曾经发表了的:“语言思维现象,。跟人类的其他一样,是习惯的养成而学会的。而习惯不断地经过条件反射的,以便使习惯固定下来。”,听说教学法的延伸精听模仿练习法就有它的价值所在,它使得习得来的句型以完美标准的发音和语调表达出来。

三、精听与模仿的操作

1.精听。①查音标。准确地掌握了单词的音标,听的时候才更有性、更准确、更率,把握重音的位置。和长短音发音因素的发音区别。②看着音标听。和声音的巧妙,加深对声音和音标的认识,印象更深刻。③精听。以小最小单位开始,把握音标中每个音素,元音和辅音,元音饱满到位,尤其是双元音;辅音短促有力,尤其是爆破音做尾音时尤为。然后到单词,句子,句子一次只听,听到有印象,将正确的发音挥之不去,始终荡漾在耳旁,将正确的语音语调的输入地做到位。听得中要做到听时不读,仔细听。
2.模仿。①看着音标读。②用最大声读,反复读。读时要最大限度打开口腔肌肉、最慢速、最夸张、最大声、最清晰,这是发音功的练习,对良好发音习惯养成具有性的作用。最大声读,让听到的发音。模仿中做到“法上取中”,论语曰:“取乎其上,得乎;取乎,得乎其下;取乎其下,则无所得矣。”此句用于模仿非常适用的。③读到量,作比较。自我比较,自我感受。发音靠纠正的,纠正发音的方式提高发音很忘记,印象深刻,大量反复的模仿,对正确的发音有了深刻的印象,发音才能养成好的习惯,所以纠正发音的永远是。④读到没印象去听。这就开始了听和模仿的循环练习。要稳定和巩固发音要反复练习,好的发音习惯的养成要经过大量反复的模仿和练习,。

四、精听模仿练习法在课堂中运用坚持的原则

1.句型为纲,组织教学。句子是表达意思的单位,句型是大量的句子归纳和总结出来的典型方式,是语言学习者模仿和遣词造句的。的外语教学应本着促使学生熟练掌握句型的原则上,培养学生句型类推出大量新句子的能力。
2.互补教学,相辅相成。精听模仿练习法其实是听说教学法的细化,而听说教学法以20世纪70年始,操练和替换操练等活动被过时、无用的教学策略教学论文。而否认反复操练的作用,正确地使用精听模仿练习法,科学地将其和其他教法有机,才能使英语的教学活动更加地。
3.操练,形成习惯。精听模仿练习法强调语言学习是过渡学习的,强调语言学习的循序渐进性。古有“冰冻三尺,非一日之寒”的词句。它要求学生耐心、认真的经过大量、反复的操练,让语言的输入的印象根深蒂固,达到自动化地掌握和熟练运用的。
4.趣味与实用并重,形式多样化。教学内容的趣味性和实用性。教学中最难做到的是如何把握学生的力,吸引的眼球。教师可事先做图片、卡片、幻灯片,用多媒体技术,放一段现行的电影片段、英文演讲比赛,在教师的引导下边看边听边模仿。学生可分成二人一组、三人一组、四人一组或更多的人,自主去听,去模仿,去上台表演。
五、结语
精听模仿练习法听说教学法,是它策略教学论文上加固与延伸。它纯粹的单一的听和说模仿,反复精听和模仿的循序练习。它强调听和说的质量,更加强调在听的上练习说。在语言的学习中,教师的语言素材可看做刺激物,学生的模仿则是实践反应。在主义学习论述的上,学习本族语言是“模仿-强化--成形”的。在语言的学习中强调习惯的养成,了语言输入和输出的作用,了成功是来反复不断坚持的,坚定了语言学习者的信心。
文献:
Burkart,G. S. 1998. Spoken language:What it is and how to teach it.
Shrum,J.﹠Glisan,E. 2000.Techer's Handbook:Contextualized Language Instruction.
[3]崔刚,顾巍.合作式教学法在多媒体教学运用[J].清华大学教育探讨,2003,(2).
作者介绍:作者:刘会艳(1983-),女,河北石家庄人,毕业学校:河北经贸大学,本科学历,工作单位:石家庄外国语职业学院,职称:助教,探讨方向为英语语言文学;作者:李丙菲(1983-),女,辽宁省人,毕业院校:西安工程大学,本科学历,工作单位:石家庄外国语职业学院,职称:助教,探讨方向:英语语言文学。



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