学生,数学教学实施分层教学对策写作

素质教育是面向全体学生的教育，无论是学困生还是优秀生，教学的。，在数学教学中，教师学生不同的知识及能力特点，启发式和因材施教，采取分层次施教的策略教学论文，以激发学生的学习积极性，使都能在原有上学得，数学能力逐步提高。那么，在数学教学中如何分层次教学呢？

一、分层次教学的策略教学论文

1. 分层次课堂教学。课堂是素质教育的主渠道，分层次教学的也在课堂教学。教师要认真探讨课程标准，钻研教材，掌握班级学生的情况，不同层次的学生，设计出不同层次、难度的、理由、练习、作业、辅导等内容。知己知彼，才会在教学中做到有的放矢。
在教学中，教师要学生的情况把大致分为三类：甲类学生深厚，能力较高；乙类学生知识掌握较好，学习能力一般；丙类学生也学困生，较差，学习兴趣不高，数学能力较低。，的是教师要精心设计课堂教学的每，明确各层次的教学，抓住教材的和难点，选择适合不同层次的理由和练习题，采取不同的、因人而异的教学策略教学论文，让学困生学的有兴趣，有积极性；让中等生和优秀生学的有劲头。对优秀生要发挥的长处，再接再厉，让在加强自身学习的，要多、辅导中等生，帮扶学困生。对学困生来说，教师要多给“吃偏饭”，必要时“开小灶”，多指导学习数学的策略教学论文，多让练习，勉励要坚定信心，多吃苦多努力。，在课堂上多给锻炼和展示的机会，不断的优点很闪光点，并及时给予和表扬，让感受到老师和学生的温暖和，这样就调动学生学习的积极性和性，变“要我学”为“我要学”，以而使课堂教学效果不断地提高。
2. 分层次布置作业。给甲组学生布置作业要偏重于对的深化理解，技艺，要求尽量一题多解，一题多变，一图多用，目的是使优等生提高。，在每次留作业时，除一般同学都题之外，地把乙组题留出2~3道，有意识地训练的解题能力。
对乙组学生要求透彻理解，掌握一般型的解题策略教学论文和规律；对丙组学生重在知识的记忆、理解，会运用定理、解最类型习题，以而推动初中语文教学论文技能的形成。在做法上要反对题海，减轻负担，质量。对做对的题要及时给以和，做错的题目给耐心地讲解。
3. 分层次命题考试。学生是活生生的人，有思维，有自尊心。尤其是成绩不好的学生，考试时总是当“老绵羊”，长此以往，会给这些学生在心理上造成阴影，自尊心受到伤害，导致厌学。为了提高学生学习兴趣，增强的学习自信心，缩小成绩差距造成的不良后果，考试策略教学论文要分层次。
为了避开考试成绩的弊端，在教学上要实行考试革新初中英语教学论文。是不以考试成绩排名次、论英雄，不张榜公布考试成绩。，在考试命题时对考试分值、难易调整，满分由100分改为120分，最知识内容分值占80分，中等难度知识内容分值占20分，较难知识内容占20分。这样，学困生考试成绩都能由过去30~40分提高到现在的60，使这学生了希望，增强了自信心，会最大限度地调动了的学习积极性。对中等生、优秀生而言，既让掌握了知识，也在上展示了的能力，同样会更加奋进，更加努力。
考试策略教学论文分层次，不及格人数大大减少，保护了学困生的自尊心，增强了学好数学的信心，也推动初中语文教学论文了不同层次学生竞争和不断进取，发挥了学生效果对学习动机兴趣的强化和激励作用，推动初中语文教学论文了教学的良性循环。这了“跳一跳，摘到桃子”的原则，使教学做到了因材施教，因人施教的目的。
4. 分层次课外辅导。每个人的智力、遗传因素和其他先天条件的差别，会造成个性差别。，在数学教学中也分层次课外辅导，并把辅导的放到丙组。丙组学生以补充知识为主，乙组学生在补充知识的，加强学习策略教学论文和技能型的训练；甲组学生原则上是提示课程的内部规律，开拓思维，独立运用所学知识解决有关理由。在数学教学中，教师抓住。

二、分层次教学的成效

1. 改善了师生联系。分层次教学，大大缩小了不同层次学生之间的差距，使不同层次的学生各得，老师逼着学生学习，师生联系融洽，变应试教育为素质教育，也大大提高了教学质量。
2. 转变初中数学教学论文了学困生的面貌。分层次教学不但使优秀生和中等生的成绩稳步上升，转变了学困生的学习面貌，使在学习上树立了信心，重新振作了的精神。
3. 提高了优秀生的竞争意识。分层次教学提高了对优秀生的要求，加深了学习难度，使产生了“危机感”，以而更加努力学习，赶超别人，竞争意识了增强。
总之，在数学教学中，教师只要以学生实际出发，实行分层次教学，因材施教，就会使学生的数学能力都能不同的提高。