导师,美国电气工程类博士探讨生培养体验与深思

：美国精英教育的最大成功之处当属博士探讨生的培养。以其教学和导师指导两个，深入剖析了美国电气工程类博士探讨生培养的成功之处和可借鉴之精髓，对我国探讨生培养教学组织、导师指导等给出了相应的倡议。
词：探讨生培养；教学；科学探讨；论文撰写
中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0010-02
一、教学
教学在美国的探讨生培养中举足轻重，被保障探讨生教育质量的。以师资配置、教学、课程成绩评定等，均值得探讨和学习。

(一)师资配置

在探讨生的公共课程教学，主讲均由大学的全职教授承担，有一教授常年坚守在教学一线，十几年几十年讲授某一门课程，也在几所高校讲授同一门课程。
与学生论述知识学习的公共课程教学不同，探讨生的专业课教学更学生对新知识的掌握和革新思维的开拓，担任这类课程教学的老师是以各大探讨所临时聘请，教学内容专业特点逐年推陈出新。2009年秋季，哥伦比亚大学电气工程系聘请了NEC的量子通信专家M.Roetteler主讲“量子信息与通信”，聘请NEC的光通信专家N.Cvijetic和信道编译码专家T.Richardson讲授“数字通信”。
除了主讲教师，每门探讨生课程均配备1~2名助教和2~3名作业批改员，以教学、作业、答疑等各上地保证了教学质量。
（二）教学
探讨生课堂教学有特点：

1.3小时教学单元制，课间休息由教师情况自行决定。

2.教与学的课堂互动。教师在课堂上留给了学生多的提问的机会和权利，学生在任何时候、任何主题阐述的，理由和争论。
3.的课后交流与讨论。除了教授和探讨生之间正常的学术交流，助教在课程答疑、理由探讨起到了很的作用，“数字通信”的选课人数约为20名，但例行的每周一次课后答疑是时间。
4.作业的工作量和难度大。仅仅消化课堂上讲的东西是完不成作业的，一名探讨生在一学期能完成4~5门课程的学习并学分是易的。
5.课程设计。课程设计学生综合知识的运用和综合素质的培养，且每年都更新和完善，使学生课程设计掌握本课程的论述和知识。

(三)考试及成绩评定

在参与其探讨生课程的学习中，给人感受最深的是考试及格、学分是要付出努力的，一门课程至少是2次考试，再加上平常作业、课程设计等综合评定成绩。表1给出了MIT的“Principles of Digital Communications-I”和哥伦比亚大学（CU）的“Wireless and Mobile Networking”的成绩评定标准。学生在作业、期中测验、期末课程设计或考试等各上有丝毫的马虎，教师对学生成绩的评定有绝对权威。

二、科研探讨

(一)培养理念和

“诚信、正直、责任、尊敬、同情、自律”这一教育理念贯穿着美国教育的阶段，美国高校也不。无论是教授还是学生，做学问最讲究的是“诚信”，极少有人会为了发表论文而为之，更不用说去伪造数据、抄袭论文，当然机构对学术欺骗的惩罚是严厉的。
美国硕士探讨生和博士探讨生的培养不同，硕士探讨生的培养较为学生职业能力和素质的培养，学生毕业后以事与所学专业的实际工作；博士探讨生的培养则更哲学策略教学论文、探讨能力、独立科研能力的培养，学生毕业后一般高校、探讨机构和政府智囊团等学术探讨机构，以事高层次的探讨和教学工作。

(二)科研训练

科研探讨和学科交叉，大公司和科研机构雄厚的实力，美国高校上不承担工程类课题探讨，本学科论述革新和学科交叉探讨，申请专利和发表高的论文。学生的选题紧跟领域的前沿，文献的阅读上是最近2年发表的高论文。
博士生探讨生一入学便在导师指导下开展科研工作，培养科研能力和动手能力，与学科带头人、博士后探讨人员和其他教师一起参与的科研项目，逐步掌握正确的科研策略教学论文，推动初中语文教学论新能力的提高。

(三)学术交流

美国各高校之间、高校与探讨机构之间的学术交流是非常频繁的。在探讨小组里，每周至少有一次Seminar，邀请领域的专家其探讨组的最新探讨成果，每次的主题都不同，大大开阔了领域的探讨视野，于推动初中语文教学论文新的科学探讨再选题及学术成果的推陈出新。在美国学术界，更多的学者喜欢“炫耀”的成功，希望同行的批评和倡议，这一点很值得学习和深思小学英语教学论文。

(四)资格考查与淘汰

在美国哥伦比亚大学，每名博士生一般是在学习两年左右后综合考试，考察知识和实验能力，参加两次，不则被淘汰，合格则博士论文阶段，还要学校的英语考试，并博士论文答辩后方可博士学位。整个博士探讨生阶段，总的淘汰率超过30%，除了上述综合考试不合格，还有一是导师劝退的和学位论文答辩未的。

(五)论文撰写与答辩

导师跟踪每个学生的探讨进度，学生撰写论文前要导师准许，有的革新；论文在投稿前要经过约半年的反复修改，中导师会若干理由和倡议。
学位论文的撰写导师全程负责，完稿后由导师请2~3个评阅人（答辩委员）评阅和修改。答辩委员会由导师指定领域的5名左右专家组成，学生答辩中汇报的探讨成果，并专家委员们的中肯倡议，答辩与课程教学、学术交流，答辩委员他与会者随时异议。

三、深思小学英语教学论文与倡议

（一）教学
在教学，我国高校里有着理由：
1.博士探讨生学习一年左右的课程学习、修满规定的学分（10左右）后，实验室以事导师指定的科研工作，再踏足教室，课程学习与科研脱节，不利于学生科研能力的提高。
2.课程学习太，是专业课程的学习，有些课程作业、课程设计，学生提交个“读书报告”即学分，有的硕士探讨生一学期修满20个学分。

3.授课教师的良莠不齐，在教学上的精力，人情联系在教学的。

上述理由，倡议如下：
1.规范教学制度，使学生做到课程学习与科研并重，博士探讨生在资格考查前修满规定的学分，资格考查后再规定相应的学分要求，每个学期所选课程超过5门。
2.加大教学力度和教学监督，配备数量的专职探讨生教学队伍，并以待遇上使得教师做到专心教学和教学革新初中英语教学论文，提高课程教学质量、保证优质课程数量，是论述课程的教学，使探讨生“愿意”走进教室。
3.完善教学大纲和成绩考核机制，加大专业课程教学中作业、课程设计在成绩评定，约束探讨生教学考试制度。

(二)导师指导

导师的和责任心影响博士探讨生的培养质量。一名好的导师站在学科的前沿，具有创造性的思维策略教学论文、创造性工作的经验，对探讨生严格要求，探讨生大胆探讨，勇于革新。相比美国高校的博士生导师负责制，的导师队伍建设在几改善：
1.博士生导师的优选，选择有能力、有创造性、有责任心的教师博士生的指导老师，设置的准入门槛和淘汰机制。
2.转变初中数学教学论文“放养”的培养方式，博士生导师指导的学生总数的限制，导师对学生的科研跟踪探讨，以论新点、论文撰写等对学生发表的论文严格把关，以学位论文的选题、中期筛选、进度报告、撰写等一系列的制约小学语文教学论文中把关学位论文。
3.树立教书育人的观念，严格自律，降低市场经济对学校环境的，彻底转变初中数学教学论文学生对导师“老板”式的观念，高校教师待遇得以提高，每位教师更多的认识到的神圣职责。
4.给导师在博士生学位论文评阅和学位答辩等的自由和决定权，有些高校对博士生发表论文数量和质量做了的硬性规定，这在上不学术探讨的规律，不利于营造宽松的学术氛围和宽容失败的学术制度，博士生的创造成果由导师或课题组来评价和认可，原创性的思想成就一篇优秀的博士论文。