动作关于,浅论器乐演奏动作行为记忆

更新时间:2024-03-07 点赞:13839 浏览:58230 作者:用户投稿原创标记本站原创

内容:演奏是音乐记忆与动作记忆融合的结果。在演奏学习中,肢体活动产生的本体感觉被显著而精确地体验到。加深对动作和动作记忆的认识,加强对演奏肢体动作的、培植,对演奏学习有作用小学数学教学论文。
词:演奏肢体动作记忆
演奏的动作养成是演奏心理学的理由。演奏记忆除了音乐符号、音乐、音乐情绪等的记忆之外,最的演奏肢体动作感觉的记忆。演奏的动作记忆是演奏思维的组成。

一、演奏动作记忆的性质、特怔

演奏是心智技能与操作技能综合作用的结果。它具有封闭性维度、连续性维度精细、复杂维度。
音乐的演奏实实在在的肢体来。对动作的感知和记忆,是激活大脑肢体神经感知系统,开启动觉感知和记忆的手段,是演奏学习或缺的。
演奏中,演奏者在音乐的肢体的动作,必要的制约小学语文教学论文和支配。制约小学语文教学论文、支配大都平时的练习,形成稳定的记忆。演奏是音乐和记忆的再现。
有些人在演奏时会在音乐和肢体动作之间转移游走,还有些人感到演奏中并动作,但演奏都能顺利,这些情况是肢体的动作记忆已经与音乐在一起,了“有意后”,但事实上,演奏中人失去对动作的感受和制约小学语文教学论文。
演奏动作记忆的建立,肢体机械化的结果。把动作记忆仅仅看成对手指起落的枯燥的组合记忆,那样得不到希望的动作记忆,反而有害无益,这人反对学琴时“动作、记忆动作”的理由。要在音乐的支配下对手的动作序列、动作韵律,手的动感、触感等敏锐的感知,使演奏动作与音乐融合,形成大脑中稳定的肌体和清晰的动作及动作方式,才能形成演奏所的完美的动作记忆。
过去在演奏学习中对肢体动作的态度上曾有着争议,在动作本身,而音乐自发地形成记忆,还是刻意留心动作形成记忆。良好的演奏动作记忆培养建立。
有些师生在上混淆了演奏这一封闭性动作技能和其他开放性动作技能的区别,用大脑的理解逻辑记忆取代手的动作记忆,手只要松弛就了。理解力强、记忆力好、智商很高的人成不了演奏家的理由。心智技能并替代操作技能,忽视肢体动作记忆的建立,“困难的地方”就解决不好。在现实中,“困难的地方”都要练到动作记忆完美建立才能过关。“苦练”常常是在培植肢体的动作记忆。
动作记忆形成后非常稳固,动作的方式——动作的“感觉”,更是根深蒂固转变初中数学教学论文。以演奏学习痼癖——不良的演奏动作记忆改正就一斑。成语邯郸学步,的记忆的牢固。

二、动作记忆对演奏的作用

练琴在很大上是按音乐要求对肢体动作调整和巩固。演奏是音乐与的统

一、成熟的演奏音乐和和谐再现的结果。

心音乐、乐器的音键等都会指引手和肢体的动作,但演奏的封闭性动作技能特性,却形成独立稳定的动作序列,即准确牢固的动作记忆。要雕琢音乐,也要雕琢肢体动作及感觉。精致的声音来自精致的动作,精致的动作才会产生精致的声音。演奏质量在上是由演奏动作的和方式决定的。
动作记忆对音乐记忆有很强的推动初中语文教学论文作用。动作感觉记忆清晰可靠,才能增强演奏自信。动作记忆——尤其是“动感”的模糊,才更造成演奏时的犹豫失误。
演奏要求的精细,练习中,人的时空有着感会使练琴的场合、气氛等都演奏记忆的一,演出时,与平日完全不同的光线、声音、气氛等点滴的变化都易使演奏记忆产生动摇。而肢体的动作记忆却是受影响最小的——演奏现场很少有肢体触觉的干扰。抓住触觉动觉感受非常于演奏的稳定。
演奏时精神紧张肢体不听使唤的情况,是平时对肢体的和记忆,动作而导致的“失败”,常常是动作记忆不过关造成的。平时对肌体和动作记忆牢固,结果会很不一样。优秀演奏家都有这样的:上台前非常紧张,但手一上琴紧张了,肢体感知记忆启动的神奇。
演奏其实是歌舞的艺术,是歌舞的抽象。学习演奏应享受演奏时抽象的歌唱感,也应享受舞蹈般的动作感、韵律感、美感。歌唱感、动作感开启了,演奏学习会有很大的改观,音乐演奏对人的有益作用也能更好的发挥。

三、演奏动作记忆建立的原则

(一)指向
要感受和记忆肢体动作。练习中不指向肢体和动作,大脑会熟视无睹,动作如过眼烟云。在生活中读一篇复杂的长文,不背记,可能一辈子都完整记住它。
在动作技能的精细维度上指向不明,是影响动作质量,进而影响演奏质量的理由。练琴时着音乐,把肢体动作想清楚、感觉清楚,形成对动作清晰的印象,做到音乐与动作和谐一致,才能地提高演奏质量。
清晰地感受、记忆动作和肢体的习惯,大脑中肢体动作感知神经、感知记忆功能激活,演奏学习算走上了正轨。

(二)肢体舒适

演奏教学中历来强调放松。放松即肢体的舒适,于手等肢体动作的准确、轻松、、持久,更的是对肢体动作记忆有很大益处。良好的情绪对记忆很,协调舒适的肢体动作也非常有益于大脑记忆。

(三)节奏适宜

在生活中,有节奏的诗歌、韵文,比节奏的文章好记。在动作记忆一样。节奏对于动作神经的协调和动作律动等的形成非常。在练习时,无论快慢都要节奏和节奏韵律,使无数单一的动作有韵律地联系在一起。

(四)速度适宜

慢速放大动作在大脑印象,使大脑对手的正确动作和感觉“想得更清楚”,对手的动作留下更清晰的印象,肢体也能更加自然舒适。但要在慢速时尽量保持动作之间的连续和协调。
(五)正确
及时、必要的,才能加深印象,深化记忆。但切记片面、机械、无生气的动作,那样会使动作记忆走到歪路上去。
“把握感”是每位演奏者都企望的心理,“把握”词源自手的感觉——“把”和“握”。开启、运作好手他肢体的动作感觉,演奏就更有“把握”。当音乐和动作形成良好的互动联系,美好的演奏就水到渠成了。
(注:为2009年教育部人文社科基金规划项目《器乐演奏教学心理错觉和障碍》,项目编号:09YJAZH012)
文献:
安德森.认知心理学[M].杨清,等译,长春:吉林教育出版社,1989.
冯忠良.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2000.
作者单位:云南艺术学院音乐学院
(责任编辑:鞠向玲)



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