学生,高职《计算机基础》课程实践性教学探讨

更新时间:2024-01-29 点赞:27273 浏览:122180 作者:用户投稿原创标记本站原创


【】信息,用人单位对高职毕业生的计算机能力要求越来越高,计算机的操作能力衡量高职毕业生素质的标志,,《计算机》课程教学在高职教育地位越显。
【词】高职;计算机;实践;教学探讨

,高职《计算机》课程在教学中出现有理由:
1.学生计算机参差不齐,学习兴趣差别大。有的学生进校前已有的计算机运用能力,有的学生则没接触过计算机知识,不会开关机。
2.教学手段单一,教学效果差,学习积极性不高。传统的授课方式直观的演示,学生听课不知所云,教学效果较差。即使有些学校PPT课件在投影仪上演示和讲授,但仍有之处,学习多以教师为主,授课速度快,学生只能被动学习,自主学习的积极性调动。
3.教学内容多,教学时数少,学生操作能力不强。《计算机》课程的内容Windows、office和网络知识等,讲授的内容越来越多,的知识点也越来越细化,教学的学时数则越来越少。学生在课内时间练习消化老师讲授的内容,造成学生的操作能力不强。
4.评价方式单一,地评价学生。学校仍采取闭卷笔试的方式评价计算机课,有些学校了无纸化考试,但因考试系统的局限性,很难全面学生的真实情况。
要解决四个理由,教学策略教学论文是分层教学法。分层教学探讨是实践性教学探讨的突破口。分层教学的:1.教学分层次。入学前文化层次为高中初学生分在初级班,文化层次为中专的学生因已经学习过的内容,划分为中级班或高级班。2.教学内容分层次。初级班的教学内容计算机知识、Windows操作系统、汉字录入、Word、Excel 、PowerPoint、网络等知识;中、高级班的教学内容除上述知识外,还需以二级计算机等级考试科目中选择其一。3.课堂教学分层次:①分层备课;②分层授课;③分层练习;④分层辅导。

4.评价分层次。教师评价学生,不看一次考试成绩,而应学习的全,以而给出综合的评价。

分层教学能挖掘学生的潜能,培养学生的革新精神;分层教学个性化的教育,逐步缩小学生之间的差距;分层教学增强了教师的责任感和爱岗敬业精神。
,要解决高职《计算机》课程在教学中出现的四个理由,还要对计算机课程的教学方式、教学策略教学论文、教学内容考试方式等做必要的革新初中英语教学论文与尝试,下面来阐述下:
1.教学方式的革新初中英语教学论文,现场教学,推动初中语文教学论文学生的实践和自主学习的能力。计算机的现场教学是在机房的教学活动。在计算机教学中向学生演示操作,让学生随时动手实践。多媒体网络环境教学,于提高教学效率;于因材施教;于课堂教学多样化;于调动学生的学习积极性。现场教学方式,了“以学生为,教师为主导”的思想;能设计教学,给学生更多的自主学习空间;发挥师生的教与学的作用,积极引导学生深思小学英语教学论文,启发创造思维。
2.教学策略教学论新初中英语教学论文,激发学生的学习兴趣和培养学生知识的能力。教学策略教学论文是为教学、完成教学任务所采取的措施。在《计算机》课程教学中要做到:坚持课内学习与课外学习相;课堂教学与辅助教学相;集体学习与个人自学相。在教学中,采取的教学策略教学论文,如任务驱动法、案例教学法等,能收到事半功倍的效果。教师在课堂上理由,给出结果,学生自学和教师的提示,探讨解决理由的策略教学论文和途径。如用案例“学生成绩统计表”引出Excel的及功能。“名次”列的,引出“排序”的;“任务驱动”的课堂教学策略教学论文,使枯燥、抽象的变得生动、;经过教师的总结上升为系统的论述知识,以而达到了掌握知识的目的。在现代化多媒体计算机的教学环境下,采取灵活多变的策略教学论文,要“授之以鱼”,更的是“授之以渔”。
3.教学内容的革新初中英语教学论文,高职的教学特点。《计算机》课教学内容多,学时有限。要把这门课程学好,选用教材就应以照顾不同和不同需求的学生为原则,做到:教学大纲的要求;学生证书的要求;学生专升本的要求。不同的专业、不同的层次的需求不同的教学内容。把考取有关技能证书所需内容纳入教学内容中。如:职业技能“办公软件运用操作员级、高级操作员级”、“计算机等级二级”考试等。
4.考试方式的革新初中英语教学论文,无纸化考试,推动初中语文教学论文了教学质量的提高。传统考试方式有着的理由:考试评价的局限性;考试内容重论述轻能力;传统的卷面考试信度较低。而无纸化考试能提高工作效率和教学质量;提高学生的学习效率和质量;激发学生的学习兴趣。无纸化考试计算机随机抽题,命题与评卷程序化,并对误差作了严格制约小学语文教学论文,减少了无关因素对考试的影响,使考试成绩准确可靠。
总之,计算机技术是进展的,计算机教育要跟上的步伐,要不断地革新,不断地探讨和探讨。
文献:
高晓梅.高职计算机课程教学策略教学论文探析.辽宁高职学报.
邹志红.高职院校分层教学方式的探讨与深思小学英语教学论文.职教论坛.



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