探究,浅谈高中物理教学中学生探究能力培养

更新时间:2024-01-11 点赞:16949 浏览:72054 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】学生学习能力的探究能力,在革新型人才的培养上具有作用。但长期以来,受应试教育观念影响,高中物理教学中学生的探究能力的培养。试谈谈在高中物理教学中是如何培养学生探究能力的。
【词】物理教学 学生 探究能力
学生学习能力的探究能力,在革新型人才的培养上具有作用。高中物理课程标准将学生探究能力的培养放到了前所未有的,目的将学生学习的重心以过分强调知识的传承向培养学生的探究能力转化,让学生以被动接受知识向知识转化,以而培养学生实事求是的科学素养、科学探究的能力、敢于探讨的革新精神。
高中物理学科知识学科的组成,以其知识内容的生活性、物理现象的性、法则规律的典型性、物理实验的操作性等特点,对学生探究能力培养发挥着的推动初中语文教学论文和提升作用。但长期以来,受应试教育观念的影响,高中物理教学的是“教与学”相悖、“质与量脱节”的方式,学生学习能力,是学生的动手实践的探究能力的培养,限制了学生探究能力的激发。试谈谈在高中物理教学中是如何培养学生探究能力的。
1.创设理由情境,培养学生理由的能力
探究要以理由开始,理由产生于的情境,为此,教师努力创设的物理理由情境,让学生在物理理由情境中不断地理由、理由。培养学生的理由意识和理由的能力,是提高学生探究能力的首要,培养革新意识和革新能力的。在讲授超重失重时,教学中可不用弹簧拉钩码,用细线拉重锤,当重锤静止时,细线的拉力来平衡重力,当教师用细线拉着重锤突然向上加速运动时,细线突然断开,铁锤便会重重地落地,学生们看后都心里一惊,达到了引发学生深思小学英语教学论文、激发学生探究的目的。学生经过探究、互动讨论,既了超重现象,又学会了运用牛顿定律解释超重现象。
又如“探讨产生感应电流的条件”的教学时,教师演示课本3个实验后,启发学生大胆猜想。学生:感应电流的有无与磁场强弱有关,与磁场方向有关,与电路闭合有关,与闭合电路在磁场中运动的快慢与方向有关,与闭合电路在磁场面积大小有关,与闭合电路的导体在磁场中运动快慢和方向有关等。然后让学生做实验、读课本、查,与同学和教师讨论交流等多种策略教学论文去验证的猜想。:只要使穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生。,在教学中创设情境,让学生探究、和体验,学会对大量信息的、浅析和判断,学会互相交流、互相合作的科学探讨精神,以而培养了学生的探究能力。
2.紧贴“案例”,提升学生探究的实效
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”学生学习探究能力的养成也同样如此。教师在教学中要多学生动手探究物理现象的时间和空间,多留给学生动手深思小学英语教学论文和探讨的机会,多创设具有典型特点且能培养学生探究能力的实验课题,让学生动手探究,引发学生认真思索,探寻探究中出现的理由和今后改善的措施,学生探究效能的提升。如在机械能和能源知识探究活动中,教师可向学生“汽车发动机的功率时,牵引力与速度的联系”、“打点计时器或电火花计时器探究恒力做功与物体动能变化的联系”、“物体移动方向与力的方向不在一条直线上力所功”等实践探究性案例,让学生查找、访问有关部门,与此的典型事例和实践活动中的有关数据,认真的、整理、浅析,学生探究活动实效性的提高。
3.实验教学,激发学生探究的潜能
物理学是一门以实验为的自然科学。高中物理新课程的模块均安排了典型的物理实验,对其所要解决的理由了精彩的验证或探讨。物理实验以确立实验目的到设计实验直至的结果浅析,其实验实质科学探究的,物理实验是培养学生探究能力的途径。,过去教师在教学中,是运用经过几次消化了的来讲授,经过抽象的论述浅析表述,把已有的知识系统归纳,形成简明扼要的论述系统。比如探讨变压器的输出电压与哪些因素有关的理由时,教材以变压器的结构与原理为切入点,简明扼要以论述上推导出了 的。这样的当然是必要的,这样的教学方式,会造成学生对科学的产生和进展的误解,以为都可用数学方式推导出来,失去了对观察实验的兴趣,使学生们不科学到底来自何方。
为了培养学生的探究能力,以实验为载体,把输出电压与哪些因素有关的理由尽可能设计成探究性的实验。事实证明,学生实验的学习效果与探究能力进展,比教师做演示实验或在黑板上讲论述的效果要好得多。在实验上建立了正确的、经得起实践检验的论述,才能达到对客观事物的规律性认识。创造条件加强探究性实验教学,是激发学生探究潜能的途径。
文献:
韩友庆 高中物理教学中培养学生探究能力对策探讨[J].科学大众,2011(10)
(作者单位:河南省沈丘县第七高中)



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