学生,数学预习好处多多

学生自主学习是课程革新初中英语教学论文的主旋律，“以学生为”是当代教学的思想.激发学生的学习兴趣，使学生学习的，让学生的学习由被动改为，是终身学习的.而预习是学好数学这门学科必少的，做好预习明确新课的和难点，不懂的理由，使在课堂上有性地学习，有益于培养自学能力，增强革新意识，并能引领学生更加自主地走进数学课堂.
数学预习有优点.

一、于培养学生提理由的意

识和能力
爱因斯坦说：“理由，比解决理由更.”在自学课本时，学生认知能力的局限，很到位地理解某些知识，有模糊的认识，教师让学生大胆不懂的理由，在教师看来这些理由非常简单，但这些理由是学生深思小学英语教学论文后的思维断点.学生间有着差别，有的理由具有深思小学英语教学论文的价值，有的幼稚，重在培养学生提理由的意识.长此以往，水滴穿石，学生的理由越来越精彩.

二、于增加学生的力

在预习中学生遇到疑难理由是难免的，有了这些理由，在教师讲解时，学生会格外.
，在讲“无理数”时，有学生对无理数的就了置疑，他对“无限”不太理解，我就在课堂上把理由来，希望有人能给完美的答案，结果同学只能给出语文解释，并理解它的含义，全体同学就把力投向了我，这时我引导无限是指位数无限，学生都理解了.

三、于，提高教学效

率
经过预习后，有些简单的理由学生解决，教师必要在课堂上设置情境让学生解决.在单位时间内，解决三个理由与解决两个理由，哪个更率？不言而喻.学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对疑惑的理由会倍加.教师要及时抓住学生的“模糊点”有性的探究和澄清，学生学思，思疑，疑得.经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，让学生体验成功的快乐.对教师来说，于间接了因材施教.对学生来说，易学习，突破学习难点.预习，学生的大脑会一片空白，及时与旧知识链接，会毫不批判地无条件接受.预习后，当认知发生冲突时，学生会及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花.

四、于挖掘学生的潜力

在预习中学生会理由，也会想到策略教学论文来解决理由.
，在讲“勾股定理”时，让学生课前阅读教材中三个正方形，并且去寻找这间的联系.这样学生预习就了数方格计算正方形的面积，并且了三个正方形的面积之间的联系：两个较小的正方形的面积之和等于的正方形的面积.在计算面积的时候是数方格的策略教学论文，在数方格时最大的正方形面积要割补来计算.然后在课堂中我就提与割补的理由，并且我提示拼图是常用的策略教学论文，怎样割补把两个小正方形拼成的正方形，就有一同学很顺利地解决了理由，策略教学论文多种多样.

五、给了学生自由探讨的空间

在信息社会中，学生具有很强的信息、处理信息的能力.课前预习学生信息和处理信息的，拓宽学生的视野.也为学生广阔的自由进展的空间，做到因材施教.在环环紧扣的课堂中，每个学生特殊的个体，在的身上既进展的性特点，又体现出显著的个体差别.那么，怎样才能让学生的个性的进展呢？把目光投向课堂之外的个体自主学习.课前的预习对学生来说既随意又任何心理压力，它为学生了自由探讨的空间.

六、于提高教师驾驭教材的

能力
在学生预习后，教师要相应地转变初中数学教学论文教学对策，照本宣科，原封不动地使用课本的素材.教师站在学生进展的，学生预习的情况，以学科的拟定出每节课的教学，再教学内容与学生实际，灵活地选用教法，设计的、科学的教学.在教材处理上做到以教材为但不拘泥于教材，灵活多变地处理教材，让教材为师生服务，不要教材的奴隶.学生预习时知其然不知其所以然，认识浮浅.，教师更应深入钻研教材，学生实际，精心设计教学，巧妙地将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并为学生的学习合适的空间.学生的心理结构、接受能力有着差别，教师应做到因材施教，分层教学.
总之，在数学教学中要大敢地尝试让学生预习，让学生在预习中找到理由，并且一同找到理由的答案.把预习看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来预习的，有独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更、更深刻.