信息技术,实践中谋进展 整合中求革新

【摘要】信息技术所具有的强大生命力和高速进展性要求信息技术教学也具有与之相适应的性和革新性。我国中小学信息技术课程进展中有着的理由，新课程革新初中英语教学论文实际，在综合实践活动中推动初中语文教学论文学生信息素养的提高，在课程整合中推动信息技术教学的思路。
【词】信息技术；综合实践活动；课程整合；进展与革新

新课程要求中小学自三年级起，开设综合实践活动课程，信息技术指定内容，中小学三年级起的必修课程。下面就综合实践活动课程信息技术教学进展和信息技术与学科课程整合环境下的革新理由粗浅的探讨。
1．中小学《信息技术》课程的进展
1984年2月16日，同志讲了那句对日后计算机教育影响至深的话──“计算机要以娃娃抓起”， 其后，中小学计算机教学便开始萌发出勃勃生机。我国综合国力的增强、教育的增及民族信息产业的崛起，教育信息化进程显著，这些以一系列政策、文件及教材的出台窥见一斑：自1992年起，由全国中小学计算机教育探讨中心组织调查探讨，起草了《关于加强中小学计算机教育的一些意见》、《中小学计算机教育进展纲要1996年—2000年》、《计算机教育软件进展规划1996年—2000年》、1996年末原教委颁布了《计算机教育五年进展纲要》， 1997年又颁布了《中小学计算机课程指导纲要》（修订稿），为适应现代社会计算机技术和运用的进展，考虑到我国中小学师资、设备等条件的变化，全国中小学计算机探讨中心组织编写了新版的中小学计算机教程，2000年11月14日颁发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，2001年颁发的《教育课程革新初中英语教学论文纲要》：“以小学至高中设置综合实践活动并必修课程，其内容：信息技术教育、探讨性学习、社区服务与社会实践劳动与技术教育”，2003年3月颁发了新的“高中信息技术课程标准” ，初中《信息技术》课程标准也正在紧锣密鼓地中。
综观《信息技术》教学二十年的进展历史，《信息技术》教学的进展了一条“否定之否定”之路：计算机的产生和运用促使学校开设课程，课程内容的更新于信息技术自身的进展速度，迫使教育主管部门乃至决策部门行政干预，相应革新初中英语教学论文，并由教育主管部门推进。在推进中，以硬件建设到师资队伍培养，而后以点带面逐步推广，做到了先立再破，了课程所具有的鲜明的性和进展性，信息技术自身的技术工具性在教育教学运用也得以广泛和深入。
2．《信息技术》课程教学的理由
2．1 观念和地位。在应试教育主导中小学教育教学走向的今天，信息技术人的终身进展素养被广泛认可的，信息技术学科信息技术教学地位在普教阶段尤其是义务教育阶段仍被远远地甩在各门“主科”，归入“术科”之列。信息技术各行各业广泛运用，在学校教育教学活动中也，但课程的信息技术和信息技术的任课教师的作用和地位常得不到应有的，这根素质教育理念的淡薄和应试教育的根深蒂固。
2．2 资源和内容。数学校均统编教材或省编教材，教师、实践指导和与教材配套的教学光盘。教学内容无论是初次接触信息技术的小学生还是已电脑“高手”、“能人”的高年级学生，都不外乎于：信息与信息技术、操作系统、文字处理、电子表格与数据库、网络、多媒体制作和语言等六至八个模块，再分出必学和选学两个，由低年级到高年级逐步加深的分层递进教学策略教学论文，这些极大地涵盖了信息技术的内容，但学时分配和“零起点”设置理由，造成学时和内容、教学浅尝辄止，使以教人员丧失积极进取精神和动力，更的是屡屡使学生刚刚燃起的学习兴趣和探究热情在豆蔻之际消失殆尽，而浩瀚的网络资源偶尔得以拾掇以搪塞门面课堂，以致一学生仍与网络无缘，少年则常常“春风潜入夜”般地钻进网吧，沉湎于诱人无比的游戏、聊天之中，以致于社会、学校和家庭对网络游戏、、暴力群起而攻击，但仍显苍白无力。这现象了这样二个不争的事实：大量的多媒体软、硬件设施、浩瀚的网络资源在教育教学中应有的运用；信息技术的教学于信息技术自身进展和师生信息技术运用的客观需求。
2．3 教学方式。信息技术的实践性、可操作性和超强的进展性，在近二十年的教学中，探究出行之的教学方式，在应试教育观念驱动下，的教育比较强调书本知识、忽视能力培养，以教师讲、学生听；教师演示、学生模仿的被动教学方式，适应教学方式的教学软件以展示和呈现知识为主，其结果教学软件象“书本搬家”或“教案搬家”，难于适应每教师的教学特点和学生的学习要求，计算机辅助教学和教学软件也就难发挥其应有的作用，方式下培养的学生感受学习、合作交流、积极探究所的乐趣，充其量也学会了计算机的某些操作，而离信息技术的培养相距甚远。
2．4 教学评价。教学评价根基于对评价的定位，不同的定位会产生不同的评价标准、评价策略教学论文和评价结果。教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生和掌握信息技术知识和技能，信息技术的进展运用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。信息技术课程使学生具有信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术的文化、和社会等理由，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的” 。以培养和提高学生信息素质的角度出发，评价信息技术教学指标应涵盖对信息的接受能力，信息的处理、加工和传输能力，信息技术的运用能力和对信息的革新能力，人对信息的感悟和信息革新的能力对其自身、对社会至关，是信息技术教学的，教学评价的一大课题。
3．新课程环境下《信息技术》教学的思路探讨
落实课改精神，在实践中谋进展。实践既是学习的出发点又是学习的归宿，现代教育论述十分强调情景、体验和实践活动对知识的建构作用，我国教育家陶行知也“教学做合一”的教学思想。就信息技术教学而言，在信息的中才能掌握信息的策略教学论文和途径，在传输信息的中才能领会信息传输的作用小学数学教学论文和作用，在处理信息的中才能信息的内涵和信息处理的目的，在信息的运用中才能感受信息社会对人类社会的，大量实践和感悟才能正确认识和理解信息世界中文化、道德，以而自发地负责任地使用和发布信息，提高信息素养，以而为终身进展奠定必要的。围绕提高人的信息素养培养，突破仅以信息技术课堂教学或干脆以传统的计算机教学代替信息技术教学的局面。好在综合实践活动课程的开设为信息技术的教学了更为广阔的平台，在平台上，亲近更多的情景、接受更多的信息、体验更全面的信息文化、开展更的实践。，把握课改精神，落实新课程理念，围绕培养，科学、地开展综合实践活动，是提高和进展人的信息素养的途径。
尊重教学规律，在整合中求革新。进展和革新是人类存活和进步的两大要素，新课程创造性地学科间的综合，设置、由地方和学校实际开发的综合实践活动课程，其内容涵盖探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育，要求自三年级起开设综合实践活动必修课，新课程标准也一改教学大纲的面目，对新课程教学实践、探究等活动加强要求，并渗透学科与学科、学科与社会生活之间综合。无论是综合的课程还是课程的整合都可操作的平台和全功能的工具，而以计算机和通讯技术为支撑的信息技术在教育领域先后出现过tutor(指导教师，即起个别指导作用，以cai系统为方式)、tutee(被指导者，即由人教会计算机做事情，以计算机程序设计语言为主的教学方式)和tools（工具，即辅助完成教学所面对的任务，以运用工具为主的教学方式），公众信息技术的提高和信息技术运用领域的广泛，信息技术的工具（Tools）功能日显，信息技术文化已为全世界各界所认同并接受。事实上，我国中小学信息技术教学也了：开设信息技术课程，校校通工程和信息技术与学科整合三个阶段，在课程整合开展较深入的学校和地区，信息技术的工具作用尤其显著，教师、学生和教育教学管理人员自觉不自觉地运用并享受着信息技术，而这正是广大教育教学工作者所向往的理想境界。近年来基于网络环境的教育教学平台诸如：Websites/Webpage、Webquest、Blog等正在被新课改的先行者们接受并得以运用，它们会给课程整合新的起色。这里引用著名计算机教育专家何克明教授的一段话，以期和大家共享：“要把计算机融合到中小学各学科的教学中去决一件简单的事情，长期而艰巨的教学革新初中英语教学论文任务。转变传统教育思想、教学观念，以教师为中心的教学方式，在先进的教育科学论述指导下，发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用，以学科、学科做起，经过5年、10年、20年的试验、探讨、总结、提高，才能逐步完成。计算机与我国中小学各学科教学融为一体之日，我国计算机教育辉煌成就之时，我国教育的深化革新初中英语教学论文开花结果之日”① 。