物理,浅谈高中物理教学中数学知识运用

数学是专门探讨量的学科，是论述思维的手段。物理学是运用数学策略教学论文最、最成功的一门学科，阐述了高中物理教学中数学知识的地位和作用，一强调数学的作用小学数学教学论文，数学在物理教学作用。另一提醒大家用纯数学的思维解决物理理由，物理的学习中最核心的思维方式仍然是物理思维而非数学思维。

一、数学知识对高中物理教学的作用小学数学教学论文与作用

1.数学是定量讨论物理理由的工具

数学具有的抽象性和严密的逻辑性，是简洁、系统、深刻的语言，是物理规律最好的表述和论证方式，认识和掌握物理规律的工具。一般来说，物理学的形式比较复杂，内容比较抽象，现实生活中找到合适的模型供，不数学工具，很难描述其和规律。能量守恒定律，也用语言描述，并定性浅析，实际运用中，数时候严谨的数学公式定量的、的结果。，数学是定量讨论物理理由的工具，要深入理解物理知识，掌握扎实的数学知识。

2.数学逻辑有助于解决物理理由

数学知识在解决物理理由的运用在两个：一是对物理现象和抽象，将物理理由转化为数学理由；二是综合运用数学知识，正确地运算。数学逻辑浅析和综合策略教学论文在物理理由的解决中有的指导作用。物理理由的解决中交叉使用浅析法和综合法，两种策略教学论文既对立又统一，相辅相成，缺一。初见物理理由，浅析法浅析，题目的欲求量，层层倒推，直到推至已知信息或定律定理。然后，运用综合法，将浅析反过来整理，就理由的答案。，数学逻辑也用来解决物理理由。

3.灵活运用数学策略教学论文解题大大简化和加速物理理由的求解

掌握了深厚的数学和娴熟的数学技艺，用非常简单明了的方式解决看似复杂的理由。高中阶段比较常见的数学策略教学论文和技艺有函数法、构造模型法、矢量浅析法、几何法和导数法等。，在力的合成与分解的题目求解中，若能精通矢量法，使理由的求解大大简化。再如，有些物理题中要求最优值、最大值或最小值等最值理由，能灵活运用函数法导数法求解，很地求得理由的答案；而用其他策略教学论文，可能比较繁琐的计算。，高中物理的教学中要引导学生灵活使用数学知识，简化解题，解题速度。

二、高中物理教学中避开的误区

高中后，教师和学生在物理的教学中都知道数学知识的重要量，也都有意识地运用较复杂的数学知识来解决物理理由。纯粹用数学思维解决物理理由，可能会的理由，走入歧途。

1.避开纯数学化

数学理由和物理理由是不一样的，有时数学上可行的理由，在物理上不是可行的。解决物理理由要实际情况，理由浅析，才能做出实际情况的解答。一道物理题目是这样描述的“一辆车以20m/s的速度沿直线运动,前面有危险，立即以4m/s2 的加速度刹车，问：刹车6s后汽车的位移是多少米?”这道题目的求解中，不实际的物理，就可能产生错误。题目中问的是6s后汽车的位移是多少米，但实际上题目加速度，汽车在5s时就停下来了，1s是静置不动的。，物理的解答要时刻实际情况，而不要一味当成数学理由来解答。

2.避开使用数学思维将简单理由复杂化

数学知识的灵活运用使物理理由的求解大大简化，，数学知识的“死板”运用有时反而会使简单理由复杂化。有有名的故事很好地了这一点。据说普林斯顿大学数学系的毕业生阿普拉曾做过爱迪生的助手。有一次，爱迪生知道玻璃灯泡的体积。阿普拉量了又量，算了又算，企图计算出灯泡的精确值。他算得非常认真，也很辛苦，但还是计算出灯泡的体积。爱迪生拿过灯泡灌满水，接着将灯泡内的水倒在量杯里读出体积，就将理由解决了。有时实际情况很简单地理由的答案，死板地套用数学公式反而会使理由复杂化求解。
总之，高中物理教学中要认识数学的地位和作用。一数学知识在高中物理教学中起着作用，物理中要大量、地运用数学知识。教师在备课时就要到怎样推动初中语文教学论文学生使数学知识向物理理由的迁移。物理的教学中要避开与数学知识的传授相脱节而导致学生缺乏运用数学知识解决物理理由的能力。另一要避开过于死板地运用数学知识处理物理理由，使物理理由的求解复杂化产生错误。
（作者单位：浙江省临海市灵江中学）