学习,初中语文综合性学习

《全日制义务教育语文课程标准》：“语文综合性学习……是培养学生探究、团结协作、勇于革新精神的途径。”“综合性学习为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密。” 语文综合性学习是教育课程革新的理念在语文学科课程革新。语文综合性学习以根本上转变了学生语文的学习方式，把学生以被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观 。
语文新课标：“综合性学习应强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和的能力。”“综合性学习应学生的自主性，学生积极的参与精神，由学生自行设计和组织活动，探讨和探讨的。”语文综合性学习是新的学习方式。它重在学习，重在激发学生的创造潜能，能推动学生较好地整合知识和能力并运用于实践。
在教学实践中,不足：

一、培养学生的自主意识

语文综合性学习是培养“自主、合作、探究”学习方式的途径。学习的本科毕业论文是“自主”，即“能地在语文实践中人文素养，提高语文能力”。要让学生自主地学习，除了激发对学习内容的兴趣外，更的是给学生比较多的选择余地，在确定学习方向后，活动内容和方式通常由学生自主选择确定。这样做既尊重了学生学习的自主选择，也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识。每个学生带着既有的知识和经验语文学习，在学习中又都会形成并体现出不同的学习特点和方式。
对于初中学生而言，的学习受兴趣爱好的影响更大，如何在学习活动中呈现的才华将影响参与活动的热情度。陶行知先生说过：解放孩子的头脑，让会想；解放孩子的眼睛，让去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让会说……实践证明，让学生确定活动的主题，分工，搜集、编写，主持活动，就会兴趣盎然，的“工作成果”会给老师们惊喜。在综合性学习中，“学”、“怎样学”学生自主解决或在教师的指导下自行解决的，整个学习活动都以学生为主，让学生在学习活动中拥有的自主权，地培养了学生的自主意识和自我进展的能力。

二、教学情感因素，改善教学

情商相对于智商而言有更大的塑造空间。以“情”优教，即用情感激活情感，用理想造就理想，“在考虑教学认知因素的，教学情感因素，努力发挥其积极的作用，以改善教学，改善教学的，优化教学效果，推动学生素质的全面进展。”语文教学是潜移默化作用于人的，是感化的，以“情”优教促使学生发挥主观能动性，激发学生的学习热情，产生知识的。渴望学习、理解、、进展，这些是人类的本性，也应是争取教育机会的内在动力。我国著名的美学家朱光潜说：“求知、想好、爱美，三者人类的天性。”“教育的功用就在顺应人类求知、想好、爱美的天性，使人在这三最大限度的调和的进展，以达哲学论文到完美的生活。

三、综合性学习活动的反馈与评价

《全日制义务教育语文课程标准》：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和革新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，学生运用多种策略，以不同的角度，多样化的探究。
，在教学实践中，客观条件的限制，对学生的评价方式其实还也只能评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观的评价少之又少。，不少教师对于如何评价学生在综合性学习活动体现产生了困惑，如何做到公正客观的评价学生是摆在广大教师和探讨者面前的不足。
初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；遵循尊重学习、学习、情感态度和体现等原则；着眼优点，看进步；活动中确定及中新奇独特的思路策略的意识等，努力构建良好的初中语文综合性学习教学的评价机制。
，新课程标准，本着原则评价指标：（1）学生学习评价与学习效果评价相；（2）以性、激励性评价为主；（3）评价主题多元化：评价的教师、小组中其他的学生学生，兼顾到评价的全面性。（4）评价时个体的差别个体的进步。（5）评价中要评价学生的知识掌握能力的情况。
总之，语文综合性学习，以语文学科为依托，以不足为中心，以活动为形式，以自主、合作、探究为学习方式，以培养学生革新精神和实践能力为，语文学科与其他学科、社会生活之间的整体联系，才推动学生语文素养的整体推进和协调进展。