讨论,浅谈中职计算机运用基础课堂中有效讨论

更新时间:2024-01-01 点赞:6026 浏览:17707 作者:用户投稿原创标记本站原创

课堂讨论是师生构建的教学,其目的是活跃课堂气氛,发挥学生地位,凸显学生能力,彰显学生个性,增强学生的自信心,以而提高学生运用计算机技能解决实际理由的能力。平时在听课、上课中,讨论良好效果的课堂教学并不多见,大量无序、虚假、低效的讨论占据了课堂教学。这样做一助长了课堂教学的形式化倾向,另一又遮盖了教学中理应暴露出的理由。所以,课堂讨论的“性”还不断探讨。

一、提高课堂讨论的积极性

1.提高对计算机运用课的

,好多中职生文化薄弱,良好的习惯和学习习惯,学生爱玩电脑,不爱上计算机运用课。学生上机充满好玩的心理,有的随心所欲乱做一气,或别人干,也干,结果一节课下来,表面上课堂气氛很轻松、活跃,其实效果很差。所以,提高课堂讨论的积极性,就提高对计算机运用课的。比如,定期向学生开展技能竞赛,将好的作品展览并给予物质奖励,以提高学习计算机运用课的兴趣,以而提高课堂讨论的积极性。

2.给学生自由发挥的空间

有的老师为了避开课堂失控,组织课堂讨论时统调,以教师为中心,由谁发言、如何发言都由教师来确定;有些教师虽设计较开放的讨论题,但是在学生兴致正浓时突然刹车,浅尝辄止,不敢深入;有些教师精心设计了讨论话题,循循善诱,步步启发,却是虚张声势,将学生请入早已设好的“圈套”中,即“用学生的嘴说老师的话”,这些讨论形式在本质上仍是单向活动,是封闭、消极和被动的。学生找不到自由发挥的兴奋点,就会渐渐失去讨论的兴趣。这就老师要精心设计讨论的理由和,创造自由发挥的空间和氛围,让学生大胆参与讨论,并深入的讨
论,这样才能提高学生课堂讨论的积极性。

3.拓宽计算机知识面

其实,学生也想参与讨论,在师生面前体现一番,苦于平时计算机知识欠缺,无话可说。这就平时多让学生积累计算机知识,或在讨论前必要的知识铺垫,以方便讨论的开展,进而提高学生讨论的积极性。

二、掌控课堂讨论的方向

1.精心挑选理由

精心挑选理由是讨论的。讨论的理由要有性,教师的理由要难易适中。理由太难,超越了学生的理解能力,会使因感到无以下手而产生观望态度;理由太浅,学生感到无味,深思小学英语教学论文的兴趣,会有厌倦情绪。我,好题目的标准是:(1)能紧扣教学内容,于突破教学、难点。(2)有的代表性,学生关心又不易弄懂混淆的理由。(3)有的诱发性、迷惑性,学生地深思小学英语教学论文。(4)涉及讨论的理由时,各理由之间有的层次性,更能激发学生自觉、地深入交流。

2.讨论的确定

讨论要事先给学生,即大概要讨论到样的。有了朝向,会让学生讨论有动力,率。,老师还应考虑到讨论中可能出现的与不一致或并达到预定的现象。这时,要认识到讨论的动态与开放性。教师只期待着学生产生教师预设下的讨论,那么,学生的任何超越和革新都可能被忽视压制。这样,讨论的成效将大为降低。教师将学生的讨论置于自由开放的领域,才能让学生在讨论中生成,产生可贵的教学资源。
3.讨论
常用的讨论有视频、纸质或多媒体阅读学案等。讨论时,学生手中有的,会使学生有内容可讨论,弥补了学生知识面狭窄的理由,并在上制约小学语文教学论文了讨论的范围,不会出现乱说一气、离题万里的现象。现在,学校流行的学案,就给师生了讨论的程序和载体,方便学生讨论的开展。,也适时提醒讨论理由的范围不脱离学习。并且,也会为后期讨论成果评价。

4.老师的参与

教师,在学生的讨论中,教师过多地参与,一旦教师参与了,便主宰讨论,限制学生的和见解。有的,却也有着着理由。比如,时候,成绩较好的学生在讨论中包揽了发言的权利,有的学生趁机偷懒、说闲话,出现讨论偏题、时间过长、争论不休等现象。所以,课堂讨论中,教师要扮演好的角色,明确的任务,地参与到课堂讨论中来。

三、课堂讨论成果的展示

1.发言学生的确定

讨论时角色分工,一般会由小组推出一名代表发表本组的意见。时间后,最好角色互换,使每个成员都能以不同的位置上体验、锻炼和提高。对于教师,应热切整个学习活动,对谁已经发言了,谁还发言要心中有数。另外,最好把简单易懂的理由让知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答,发挥每个小组成员的作用与优势,使也有参与体现自我和成功的机会,提高学生的参与度。

2.当意见不一时,创建二次交流的平台,提高讨论质量

学生在讨论的中,经常会出现意见不统一的时候,这时教师不要急于下定论,应组间的二次交流,这对提高小组讨论质量有显著。老师让这两个小组展开辩论,其他学生做评
委,看哪个小组更能说服对方他小组,请小组举手表决,此时老师再做总结。这样,组间的二次交流,学生对理由的认识和理解会更全面、更科学。

四、课堂讨论的理由

1.学生知识面狭隘及对策

现在学生接触信息的机会与渠道多了,接触的东西是表面的、肤浅的,也不懂得筛选,加上语言贫乏,缺乏逻辑性,合作学习的技能偏弱,导致在课堂讨论时因知识面狭隘造成讨论深入。
对策一:讨论前知识铺垫。
对策二:平时老师应培养学生搜集、求知、深思小学英语教学论文的好习惯。

2.课堂讨论不

受时间限制,经常出现小组成员全部发表意见,讨论就被终止。小组长来不及将本组的不同意见整合,上向全班交流其个人,对于小组其他积极深思小学英语教学论文的学生来说,的意见根本机会教师和同学的。
之所以出现上述情况,一是做好课堂讨论的设置,二是课堂时间的限制。后者数教师都面对的理由。,还找到好的对策,继续探讨。
(作者单位 江苏省高淳中等专业学校)



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