学生,刍议“中学语文教学与说课”

中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0259-01
：，语文教学中学生的意识得以，究其理由，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致、透彻，学生能理解。其实，认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。
词：中学语文 能力策略教学论文

一、把握好中学语文教学的论述

，语文教学中学生的意识得以，究其理由，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致、透彻，学生能理解。其实，认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。为弥补这一，不少教师施以课后的题海战术。强化训练虽使学生有"事"可做，说不定也能一时的"高分"成绩，但学生未必能理解、消化，时间长了就会产生厌学情绪--实在是遗害无穷。
一般地说，对于老师的课堂讲解，学生能百分之百的听的恐怕，能百分之百听懂的，则恐怕更是能的；老师布置的作业，学生也都能认真、独立地完成的。这，学生有

一、是学习是被动的。

教学，简单的教师教、学生学，教师示范性的教给学生学习的策略教学论文，让学生日后离开老师能学习。教师，要搞清楚教与学的联系。要做到这一点，转变初中数学教学论文对学生的。以为无论事情我老师能行，学生不行。老师应包办代替的陈腐的教学策略教学论文。，教师应明确职责，以教材和学生的实际出发，多种途径让学生掌握学习策略教学论文。，老师应教材"例子"来培养学生阅读的习惯"。学生阅读的习惯当然靠老师逐字逐句的讲解来养成的，更靠课后的题海战术来养成的，靠学生在学习中逐渐养成的。搞清楚了教与学的联系，难发觉，好的教师应努力让学生学习的主人，使学生变学会为会学，变要学生学为学生要学。基于对语文教学目前状况的感受和初中学生学习语文实际情形的，我了发挥口的功能，以“说”为总枢纽，说课文为内容，带动听、读、写全面进展，让学生学习的主人的教改尝试。

二、处理好教材与学生的联系

在的交际活动中，书面语言虽占不少，但口头语仍是最为的。培养学生的说话能力既是语文教学的，让学生学习的主人的途径。 说话训练，内容，形式多样。随意说，也的要求说。还说课文。说课文，让学生在研读课文、理解课文的上，用的语言复述课文的内容，讲述对课文中字词的理解，浅析课文的主题体现策略教学论文、课文的结构安排及过渡照应，等等。概言之，学习该课文应由学生理解、掌握的，都让学生用的语言讲述。现行初中语文教材，设计了一整套的助读系统，为学生研读课文，并进而说课了可能性。
让学生学习的主人，学生是能当好主人，老师的主导作用是至关的。"导"得不好，学生则一发收拾，那起不到应有的效果，达不到预期的目的，很可能适得其反。，教者应以多给予疏导、指导、诱导、引导。，教师要思想认识上的疏导。要让学生端正思想，明白做学习主人的重要量，明白开口讲话的作用，理清听、说、读、写的联系，并学生克服怕说话的心理障碍。，教师要策略教学论文要求上的指导。在整个说课中，教师无事可做，应在纪律、速度、效率等全的作宏观调控。，教师要时间安排上的引导。时间完成任务，教师应有规定，并及时地对学生的说课进度调节。好的，速度快的，可增加其他的学习任务，或钻研难度的理由。差的，速度慢的，可放低要求，免去说课内容，使迅速赶上去。这样，能确保全班整体向前，还于优等生拔尖。

三、处理好语文教师和学生的联系

(一)使学生成了学习的主人。在以教师浅析为主的课堂上，文质兼美的课文被肢解得七零八落，教师意趣勃发，学生却兴味索然，极难默契配合。做教师的总是担心时间，这也要讲，那也要说。现在，教师少讲不讲，就让学生有事可做：学生为了说课文，就去读课文，去认认真真地研读课文，以而激发了学习语文的兴趣。过去教师布置的课外作业，学生很少去认真完成，以抄，或干脆不做。现在书面作业，但为了说课文，学生把该弄懂的知识，弄懂记住，还要考虑如何把它清清楚楚地说出来。另外，不少学生拥有教学，让说课，也能使，使既加深对课文的理解、扩大了知识面，也提高了检索、学习语文的能力。这样，无论以哪个角度看，学生都行动了，把握了学习权，成了学习的主人。
(二)推动初中语文教学论文了听、读、写的同步提高。让学生讲话转变初中数学教学论文了学生学习的被动，使学习的 主人，更的是培养了学生学习语文的能力，提高了的语文素质。以\"说\"为总枢纽，带动了听、读、写。说，要有人听，听者要认真，才能辨别出正误、优劣。说话要考虑到听者，为听者改善说话技术，也把的说话与听话。无疑，说提高了听的能力。说对于读的推动初中语文教学论文作用前面已经。说对写的推动初中语文教学论文作用显而易见的。说和写语言表达，而表达的思维，表达的事物，表达的目的理解。二者之能力构原因素和思维转化相同，说的能力提高了，写的能力也会相应提高。
(三)了全班整体语文素质的提高。以讲授为主的课堂教学，认真的、自觉的、好的能学到一点知识，反之则收效甚微，可能一点收获也。这样必定会造成学生极端分化的语文成绩，极端分化的语文素质。而说课，使每学生都有事可做，好的会更好，差的也不会一点不懂，也能在原来的上有的提高。这样，全班同学的语文素质了整体的提高。
让学生说课，不要老师讲解，仍应老师的讲解，应少讲、精讲、巧讲，要熟练掌握课文内容，还要熟练掌握教学规律、教学策略教学论文，说对老师的要求更高了。的教学事实多次证明，只要思想，学生密切配合，扎扎实实搞下去，以说话训练为突破口，以说课文为内容的让学生学习主人的做法还是能提高学生的语文成绩，提高学生的语文能力的。