学生关于,高职院校Flash动画课程教学革新

Flash是用于制作矢量图形和创建动画的专业软件。课程教学要使学生掌握动画制作的，并能运用Flash软件工具创作简单的交互性动画。一门操作实践性很强的课程，对如何教学革新初中英语教学论文，激发学习兴趣，提高教学效果了探讨。

一、Flash动画课程的现行教学法剖析

1.高职院校校情、学情浅析

高职院校的人才培养是培养的知识、较强的技术运用能力的实用型人才，要求在常规教学中学生职业技能的培养，而这又与传统的以课堂中心的教学方式相违背。高职院校的生源相对于本科院校的学生来说文化知识扎实，但这些学生动手能力强，要本校实际情况，探讨出一套独特的办学之路。

2.教材的选用

Flash动画课程的教材编排松散，对、菜单、工具的讲解，但学生要制作Flash作品时会碰到细节理由，而这些理由在书中就很难找到答案，上机操作时会感到无以下手，学习的效果欠佳。

3.教法浅析

传统的教学策略教学论文可简单归纳为知识点、解释知识点、举例三。教学策略教学论文忽视了Flash课程的运用性，教学课时有限，课程的前两占去总课时的大，而课程运用的只占总课时的一小。在课程结束时，学生刚入门就止步，离创作Flash作品还有差距。显然，现行教法的教学不利于提高学生的动手能力和创作思维能力。

二、教学策略教学论文的革新

教学策略教学论文是教师和学生为了的教学，完成的教学任务，在教学中运用的方式与手段。在教学中，总结了任务驱动教学法、案例教学法和团队合作教学法。

1.任务驱动教学法

“任务驱动”是以“任务为主线，以教师为主导，以学生为”的教学方式。教师将教学内容蕴涵在任务中，创设的教学情境，让学生带着任务去学习。在中，学生拥有学习的权，教师不断地激励学生学习，以而使学生掌握所学内容。在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是的元素，它将决定该课程学生是地学习还是被动地接受。还
一些。
（1）调动学生学习的积极性、性。兴趣对学生来说是最的，学生对你的任务兴趣，那该任务失败的。在学习按钮元件制作时，让学生欣赏火柴点燃蜡烛的动画效果，用鼠标点击火柴元件，并拖拽其逐个点燃蜡烛，同学们非常感兴趣，以而激发了学习的积极性。
（2）提高学生解决理由的能力。任务驱动法是理由推进式的教学方式，的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生解决理由来建构起知识面。安排同学们创作动画片，先将动画片的内容组织，然后内容分成若干个场景，将多个场景连贯。在制作动画片的中，同学们会遇到不同的理由，在逐个解决这些理由中，不断提高学生解决理由的能力。
（3）培养学生的革新意识与革新能力。教师教学内容安排好任务的，使得任务之间是、循序渐进的“螺旋式”上升。 在学习引导动画时，先布置简单的任务，即一只蝴蝶沿着一条路径移动，然后提高任务难度，即让蝴蝶在飞的中也翩翩起舞，接着再延伸训练，制作月亮绕着地球转的效果，地球也要自转。
任务驱动教学法始终把学生学习的，以任务驱动，让学生的操作，把书上“死”的论述变成“活”的运用。

2.案例教学法

案例教学法是以案例为的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，学生积极参与讨论，，案例教学是师生两方参与，对案例讨论的、合作式的教学策略教学论文，教师是引导者、协助者，而学生是教学活动的主导者，是互动式的教学方式。实例教程的完全掌握，让学生迅速学会知识操作策略教学论文，还能全面它们呈现在舞台效果，加强的动手能力，可谓是“一举三得”。
案例教学法非常学生在学习地位，能极大地刺激学生学习自主性的发挥。在中，学生了依靠，变成决策者，要案例的信息和自身的认知能力，去浅析理由、寻找解决理由的策略教学论文。，和答案是不确定的、多元的，学生的思维是不拘常规的、发散的，向不同方向推测和猜想，思维变得灵活而又变通，革新意识得以激发，革新思维得以进展。

3.团队合作教学法

在Flash制作动画片的教学中，教师可团队合作学习的教学策略教学论文，学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成小组，小组分工合作，在案例中一起浅析，一起探讨，在各自的作品中一起探讨的地方，每个成员在的上，再听听其他同学的理解和，把解决的疑点来小组一起解决，这样于学生对知识更深的理解运用，于推动初中语文教学论文学生认知能力的进展，于学生学会与他人一起工作的策略教学论文与态度，以而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。

三、教学内容的革新

教学计划应课程的实践性。教学计划应学校的实际情况，课程的实践性。实践活动是让学生把学到的论述知识综合实践其自身的价值。将近三分的课时用于新授课的讲解、演示，而将剩余的三分之二的课时用在学生上机实践上，这样能激发学生的潜能，还提高了学生合作意识和交往能力，培养学生的革新精神和实践能力。
以生活实际中挖掘学习素材。深奥的教学内容会使个别学生产生“知难而退”的想法，教师应平时经常遇到的事情例子，比如写字、下雨等现象，可学生在平时用Flash软件对这些现象制作，以达到所需的效果。同学们能处理这么多现实生活实际理由，学习热情高涨，也就有了学习的性。
抓好上机实践，提高Flash教学质量。实习课的教学组织和教学效果的好坏，联系到整个Flash课程教学质量的高低。在学生上机实践中要求学生对上机任务的明确和课后精心讲评及总结。

四、设计的考核策略教学论文

考核方式，是学校检验教学质量和考查学生学习效果，检验学生综合设计实践能力最的。Flash课程考核策略教学论文有几种：

1.模块考核法

Flash课程中知识点的分类、岗位能力的需求，将课程划分为多个模块，在实训中，课程的完成进度设计各模块的题库；在实训课程中，学生完成模块题型的质量对其考核。这样不但利于积累平时成绩，对学生掌握软件的和层次及时掌握，并实际情况调整教学进度和教学方式。

2.差别性测试法

在测试题的设置上要避开完全的统一，每个学生的特点不同，特长也不同，习题的设计上要考虑多的因素，以不同角度设置考题要求，让学生选择地发挥的想象力和创造力，让学生最大限度地展示自身能力。
Flash动画制作课程是一门论述与实践很强的课程，要上好这门课程突破传统论述教学和以讲解为主的方式，多种教学策略教学论文相，这样才能以就业为导向，以能力为中心，培养出更多更好的社会岗位要求的技能型人才。
（作者单位：淄博市技师学院）