英语时间语义范畴认知探讨

时间语义范畴是语言学的一个重要研究对象,近年来时间认知方面的研究引起了当代语言学界的广泛关注。时间的语义范畴是通过语言的各个层面的手段表达出来的。由于语言的构造不同,以及人们的认知方式不同,所以不同的语言在表达上有不同的侧重。本文以认知语言学和功能语言学为理论基础,依据从理论到实践的路线,采取从意义到形式的方法,收集大量的例句,对英语时间语义范畴进行了深入的研究,从而使我们对英语时间语义范畴有一个更为全面的熟悉。为了达到研究目的,笔者首先指出了之所以研究时间语义范畴的意义所在。认知语言学对时间语义范畴的解释能够帮助以英语为外语的学生消除对同义词、近义词意义区别的困惑和在具体使用上的困难。有助于我们更好地认知时间、感知时间,更好地研究时间这一语言现象。说明认知语言学和功能语言学这两大学派有一定的共鸣,存在着很大的合作空间,完全可以彼此鉴戒,取长补短。其次对认知语言学和功能语言学理论作了相关的阐述。并具体说明了二者之间的互补关系,以及时间范畴在其它科学领域的意义。本文采用了Evans的时间范畴和Gale的时间体系为基础,对英语时间语义范畴进行了系统阐述。二者的观点有助于我们深刻理解后两章的内容。之后笔者结合大量的英语语料从认知的角度对英语时间语义范畴进行研究。这一部分是论文的核心部分。笔者是主要从三个方面来阐述的自己的观点:1.英语时间认知方式。2.英语时间语义范畴的基本认知模型。3.Evans和Green的时间认知模型。本文提出的时间语义范畴的认知研究对教学及学生学习具有启发意义。所以在第五部分,笔者提出了自己的几点建议。最后笔者对全文的内容进行了简明扼要的总结。希望能对将来的有关时间的相关研究提供一个从认知角度分析的新思路。【关键词】：英语时间语义范畴认知方式认知模型
【论文提纲】：Abstract6-8摘要8-12ChapterOneIntroduction12-15ChapterTwoTheoriesaboutTimeSemanticCategoryResearch15-322.1TheoreticalFrameworkoftheStudy15-262.1.1BriefviewofCognitiveLinguistics15-192.1.1.1Categorization17-182.1.1.2Prototype18-192.1.2FunctionalSemanticField19-212.1.3ComplementaritiesbetweenFunctionalLinguisticsandCognitiveLinguistics21-262.1.3.1ComplementaritiesofFunctionalLinguisticorCognitiveLinguistics22-232.1.3.2ComplementaritiesofCognitiveLinguisticorFunctionalLinguistics23-262.2TimeinDifferentFields26-322.2.1TimeinNaturalScience27-282.2.2TimeinPhilosophy28-292.2.3TimeinCognitiveLinguistics29-302.2.4TimeinFunctionalGrammar30-32ChapterThreeAnOverviewofPreviousStudiesofTimeSemanticCategoryResearch32-413.1Evans'TimeSemanticCategory32-373.1.1AspectCategory32-353.1.1.1GrammaticalAspect32-333.1.1.2SemanticAspect33-353.1.2TenseCategory35-363.1.2.1Evans'DefinitionofTense353.1.2.2OtherLinguistists'Opinions35-363.1.2.3MeansofExpressionofTense363.1.3TimeSequenceCategory36-373.2Gale'sTimeSystem37-413.2.1SynchroniorAsynchronibetweenActionandTime383.2.2ActionOccupytheTimeSegmentCompletelyorPartly38-393.2.3One-offorRespectiveAction393.2.4HingActiveRelationwithorwithouttheFutureTense39-41ChapterFourTheAnalysisofEnglishTimeSemanticCategoryfromCognitivePerspective41-544.1TemporalCognitiveStyleinEnglish41-494.1.1TemporalCognitiveStyleandTimeReference41-424.1.2TemporalCognitiveStyleandSpeakingTimeOrientation42-434.1.3TemporalCognitiveStyleandTemporalRelativity/Absoluteness43-474.1.3.1TemporalCognitiveStyleandTemporalRelativity43-464.1.3.2TemporalCognitiveStyleandTemporalAbsoluteness46-474.1.4TemporalCognitiveStyleandTemporalCertainness47-494.2FundamentalCognitiveModelsofTime49-514.2.1LinearCognitiveTemporalModels49-504.2.2CyclicalCognitiveTemporalModels50-514.3EvansandGreen'sCognitiveModelsofTime51-544.3.1MovingTimeModel51-524.3.2MovingEgoModel52-534.3.3TemporalSequenceModel53-54ChapterFiveSomeImplicationorTeachersandStudents54-615.1SomeImplicationorTeachers54-585.1.1StudentsastheTeachingCenter54-565.1.2TeachinginaClearandAccurateWay56-585.2SomeImplicationorStudents58-615.2.1LearningSynonymwithImaginations585.2.2LearninginanEnglishCognitiveWay58-61ChapterSixConclusion61-63Bibliography63-67Acknowledgements67