学生,数学教学中实施分层教学

分层次教学是指教师学生已有的知识或潜力兴趣，把学生分组，辅助在相近的群体中以相适宜的策略教学论文来学习知识.教师实行分层教学的条件是学存活在层次差别.初中数学在知识性、逻辑性和思维性都有了更高层次的要求，初中生感到了学习的压力，学习成绩和能力的分层也变得显著化.为了在教学中公平性，即公平对待不同层次的学生，数学教师应分层教学，以适应不同层次的学生的实际情况.

一、初中数学分层教学的必要性

在我国，是在农村，教育资源很有限，很难小班教学.每个学生都有受教育的权利和义务，如何使得每个学生都能相应的知识和技能，达到课标要求的，是每个教师面对和解决的理由，这也联系到教学公平的理由.面对理由，提倡在初中数学教学中采取分层教学法.
所谓数学分层教学法课标和教材的要求，在学生知识、智力因素和非智力因素有着显著差别的情况下，数学教师有性地运用不同的教学策略教学论文分层教学，使全体学生都学，其潜力最大限度发挥，进而达到不同层次教学的教学策略教学论文.分层教学法能使学生达到课标规定的要求，以知识、技能和能力提高.
分层教学是面向全体、因材施教、使每个层次学生都成功体验的教学方式.教学策略教学论文面向全体学生，又正视个性差别，优化师生联系，因材施教，分层提高，可激发学生学习数学的积极性，较好的教学效果. 

二、分层教学的途径

1．学生分层 
以学生为的教学理念为越来越多的教师所接受.教学中教师要全体学生的进展和进步，调动起全班不同层次学生的积极性，让参与到教学中.学生本身的数学和学习能力是不同的，“一刀切”的办法，势必挫伤学生学习的积极性.，教师应面向全班学生，学生的和个体间的差别，的学习、学习能力和思维能力，把学生分为A、B、C三个不同的层次.为：A类学生是学习成绩较差、学习能力、积极性不高的学生；B类学生是掌握较好，变通，对数学公式灵活运用，革新能力的学生；C类学生是掌握牢固，学习和探讨的学生.分层当然固定不变的，数学教师班级学生的实际情况来划分.
2．教学分层 
一堂好的数学课，是要能使不同层次的学生达到不同层次的学习，而要求全部学生达到同，不教学实际的.，面对不同层次的学生，教师应采取不同层次的教学.如A类学生是数学课程标准的要求教学的学生，教师对A类学生应多加指导，培养其的学习策略教学论文和技能；B类学生是略高于要求教学的学生，教师在理由设计和理解能力对其要求更高一点；C类学生是按较高要求教学的学生，这类学生能对数学特有的喜爱和学习能力，教师要这学生的思维创造力，发挥的数学特长.为不同层次的学生设置不同层次的教学，这样会让学生(是成绩一般的学生)感到有太大的学习压力，让都能感受到成功的喜悦、进步的快乐，才能激发学习的积极性. 
3．课堂教学分层
课堂教学分层是分层教学的核心内容，它要求教师以不同层次的学生为，采取不同起点的教学，在对学生的分层练习.在课堂教学中，数学教师除了对学生知识和技艺的讲解，更的是对练习题讲解.教师要三个层次的学生精心设计课堂练习题，兼顾到低层次学生对知识的掌握，兼顾到高层次学生革新的要求.以全班学生为基准，正视个性差别，个体进展.A类学生做性练习题；B类学生以性练习题为主，做略微提高性的题目；C类学生做灵活性和综合性都比较高的题目，让三个层次成梯状变化，各.
4．教学评价分层 
对于不同层次学生的教学评价也不相同，对A层次的学生要不断，对于的每一点进步都要给予的和，培养学习数学的兴趣和信心；B层次的学生对性知识掌握已经较为熟练，要对在策略教学论文上指导，向C层次学生引进；C层次学生的评价，看的竞争性和技艺革新.
总之，教师分层次教学在开始阶段可能任务量比，操作有些困难，但更为人性化的教学策略教学论文，对于提高初中学生的数学是有的.数学教师自身和学生的实际情况不断实践和探讨，使分层教学学生进步的阶梯.