作业,语文作业设计有效性写作策略

内容：语文作业是语文教学，它是检测教学效果的手段，还能对学生的语文学习起到导向作用。新课程理念的语文作业，能引导学生生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。，教师在平时的教学中应语文作业的设计。传统的作业观已不适应新课程的要求，语文新课程标准理念下，教学有机组成的语文作业该质的转变。
词：语文作业设计 作业布置 作业批改 性
对于中学生来说，课堂是老师引导学生学习新知识，培养新能力的主阵地，而课外学生学习的自留地。教育部中小学要减轻学生学习的负担，提倡高效轻负，这对于教师来说，是个全新的挑战。要求教师在仅有的45分钟内提高教学质量，这样才能保证教学的性。，学科教学的延伸和补充——作业，也需精心设计。好的作业设计，巩固一堂课所要求掌握的知识，激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立浅析理由和解决理由的能力，使学生在最短的时间内最大限度地提高语文素养。为此，就如何提高语文课堂作业设计的性，的教学实践，谈一些感受。

一、语文作业设计有着的理由

1、盲目随意性。教师很好的钻研教材，调查学生的实际学习情况，为了作业而作业，毫无目的地布置作业，随便照搬或上网不加选择的打印现成的试卷，有的连题型都不变，几年前老掉牙的题目还在用。根本认真的深思小学英语教学论文学生的目前状况，也考虑作业设计的目的。造成学生作业过重，过滥，水份多。辅导书、复习鱼龙混杂，纷至沓来，让人应接不暇，学生被搞得晕头转向，不明确，抓不住，难点没解决；且对每个学生来说难度不一，所以课后作业所用时间较多，而收效甚微。有的来不及完成和消化，有的难度偏高，学生慢慢失去了学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响了教学效率。
2、片面统一性。①老师在设计作业，忽视了学生的学习、智力个性进展的差别，“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业。这样，学习好的学生感觉“吃不饱”，一般的学生提高，学习困难的学生“吃不了”。②作业形式单一。作业本来是操作方式，不必限于书面作业，也是活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置理由，迫使学生为寻求答案而时时积极的深思小学英语教学论文之中，这无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，其他形式。
3、批改单一性。作业评价单调，作业评语刻板教条化。以作业本检查的情况来看，大教师的作业评价，简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。有些作业写了评语，但评语感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价地忽视了对学生进展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的上，学生独立面对社会，形成社会责任感！

二、作业设计的性

语文教师，我常常为布置样的作业发愁。学生对布置的作业怨声载道，总不满意。想到布置的作业，或拓展阅读，或片断写作，或课外积累……也到了作业的分层，也到了学生之间的合作学习，表面上似乎凸显新课程的理念，但本质上却缺乏性。，我，在新课程背景下，规范、科学、的语文作业设计应当语文教学革新初中英语教学论文忽视的命题。

(一)作业布置的优化。

，能激化学生的兴趣。俄国教育家乌申斯基：“丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。”教学的实践也证实：爱好是最好的老师，是学生学习的不竭动力。有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一成不变的脱离实际的无趣方式，这样非常不利于学生综合素质的培养。教师的作业设计应创意，形式新奇、内容联系实际并有的趣味性，使学生定在愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增加才干的成功乐趣。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生人物性格、背景等因素想象作文并交流。
、因材施教，层次性。教学学生身心进展和语文学习的特点，学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的意识和进取精神。，设计和布置作业也学生的个体差别，力争让每个学生在适合的作业中都成功，轻松、愉快、的心理体验。
、题型多样，具有选择性。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，使学生产生厌倦感，且、全面地进展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的联系，力避单调，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，让学生在活动中学习，在生活中进展，还能让学生感到学习的乐趣。教材和学生实际情况的，教师可设计如下类型的开放性作业。①想象性作业。学生的想象力是十分的。教师要引导学生在理解课文的上让学生展开想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生人物性格、背景等因素想象作文并交流。再如学了俄国的享誉世界的短篇小说家契诃夫的《变色龙》，可让学生地地想象，续写“警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景，更淋漓尽致地体现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。②专题搜集性作业。专题搜集指围绕某一专题图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生启发、学习、合作交流、提高的学习，课内外、校内外、学科间的融合。教学《看云识天气》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等，教学时理解文章内容。在这样的学习中让学生求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生课外阅读，做好读书笔记，积累祖国的语言。③自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为，最大限度地激起学生学习的性、创造性。教学中要提高学生的自我意识，更强调挖掘学生潜能，由他主学习向自主学习的过渡。教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生自身情况选择，以于培养学生学习的自主精神。

(二)作业批改的性。

作业学生对所学知识的掌握情况，作业批改是老师对学生所学知识的检查。那么怎样做到作业批改的性呢?
1、师生共批。教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生批改。如的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生对某一学生的答案批改。在批改中，教师要学生各抒己见，引导和参与，允许保留意见。实践证明，策略教学论文深受学生的欢迎，大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
2、组内互批。有些作业小组互相批改法，即把不同的学生安排成前后两桌，每四人组成小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。
3、当堂面批。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，每个学生的知识差别，批改作业当堂当面，因人而异。作业做得较好的，教师应给予表扬，其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，给予关心爱护，浅析错误的理由，使其掌握正确的改正策略教学论文；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的上，做耐心的工作，使改正不良习惯。
语文作业的内容应是多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习爱好，能引导学生生活，使学生在生活中运用语文知识形成综合能力。为学生的终身进展奠定坚实的。在新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为，确立以学生为本，新奇多样、面向全体、学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里体验，使学生的生命在这里进展。
范文杰，教师，现居浙江绍兴。