学生,浅谈小学语文阅读教学

摘 要：阅读教学小学语文教学的组成，对培养学生的语文素养的推动作用。新课改的，阅读教学逐渐开始对学生实践、革新、人文内涵的培养。就小学语文阅读教学谈教师的教学实践。
词：小学语文；阅读教学；实践
新课改的，小学语文阅读教学发生了很大的变化，逐渐转变初中数学教学论文了传统教学中教师的“”现象，开始以学生为中心，以生为本的教育理念。阅读教学小学语文教学的组成，对培养学生的素养、情感等推动作用，教师不断地探究教学策略教学论文，提升其阅读教学的实效性，，多年的教学经验，谈一下的。

一、学生的个性特点制订教学

学生是教学，是教育的。学生之间家庭因素、生活背景、自我接受能力等的理由使得之间具有显著的差别性。那么，教师，就应学生的个性特点，因生施教，以学生为基准来制订教学，以而确保每位学生在课堂教学中都能地发挥自我，增强学生学习的自信心。在教学中，倡导学生的个性独特进展，细化教学和教学任务，学生之间的差别性，不同的学生制订不同的教学，着重凸显学生的性作用。如，在学习阅读文本时，基层生的是：理由，以文章中找出答案；中等生的是：在找到理由答案的之上，浅析、总结文章的核心内容、浅析句子等；优秀生的是：浅析、总结文章的核心内容，浅析句子、感悟其内涵，升华自我情感，表述学习后的心得。这样，让不同层次的学生都能找到适合进展的平台。

二、深入教材探究，优化教学策略教学论文

教学策略教学论文是引导学生掌握知识的途径。其教学策略教学论文的与否联系到学生学科的学习情况。现如今小学语文教材内容广泛、涉及面较广，教师不断深入地挖掘教材，实际情况，优化、革新教学策略教学论文。就阅读教学，巴班斯基将其分为：组织学习认知活动的策略教学论文；激励学习认知活动的策略教学论文；检查学习认知活动效率的策略教学论文三类。而这些策略教学论文的都教师对教材深入探讨，整体去感知每篇课文，作者的创作意图编辑意图，进而以自我来感悟学生，引导学生与、学生与文本、学生与作者之间产生共鸣，升华自我的阅读水准。如，对于感彩浓厚的语文，采取以读代讲的方式，让学生感受文章的语言特点、诱导学生品味文章的语言、情感等。

三、倡导创造性的阅读，提升学生的审美个性

小学语文阅读教学的功能培养学生的审美个性。，阅读是为了学生的阅历，引导学生在阅读中自主理由、深思小学英语教学论文理由、探究理由等，是属于创造，而该是被接受。新课程标准强调：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，阅读期待、阅读反思和批判等，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。”在教学汇总中，诱导学生拓展阅读范畴，广泛积累阅读；，尊重学生的选择，学生有的思维，倡导个性理解，即让学生用的思想、语言等与作者、文本对话，自我独特的阅读感受；，带领学生感受、品味文本内涵，深化其个性审美，升华其情感体验，感悟阅读文本的内涵。
总之，阅读教学是系统的、整体的系统，教师在教学中探讨学生的个性特点，积极调动因素整合、优化，以全新的教学方式来诱发学生学习，激发学生的学习兴趣，调动其参与学习的性，力争将小学阅读教学推向崭新的起点。
文献：
［1］刘树仁．小学教学论［M］．北京：人民教育出版社，2003：81．
［2］倪文锦．小学语文新课程教学法［M］．北京：高等教育出版社，2003．
（作者单位 黑龙江省大庆市林甸县实验小学）